初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

王志明

（福建省武夷山市上梅中學(xué)）

初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

王志明

（福建省武夷山市上梅中學(xué)）

初中生正處于道德與法治素養(yǎng)初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師給予他們正確的引導(dǎo)，如何提高道德與法治的教學(xué)效果成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。從如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)道德與法治這門(mén)課的興趣入手，對(duì)如何在課堂教育、課外教育和課后教育中應(yīng)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出生活化教學(xué)模式的一些基礎(chǔ)運(yùn)用策略。

生活化教學(xué)模式；初中道德與法治課程；教學(xué)效果

結(jié)合初中課堂教學(xué)的反饋情況，我們發(fā)現(xiàn)初中生在道德與法治課程的學(xué)習(xí)中存在興趣不足、不愿意參與到課程教學(xué)中、不能夠積極配合教師的教學(xué)問(wèn)題。這種現(xiàn)象背后的原因在于教學(xué)模式出現(xiàn)了問(wèn)題，教師將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，從而不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，初中教師需要緊扣道德與法治教學(xué)大綱，將生活化案例穿插到教學(xué)中，讓學(xué)生從生活化教學(xué)模式中吸收更多的養(yǎng)分。通過(guò)提高教師的課堂授課效率，從而深化學(xué)生對(duì)道德與法治更深層次的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、立足生活導(dǎo)入初中道德與法治課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，初中生正處于一個(gè)對(duì)事物有著強(qiáng)烈好奇心的成長(zhǎng)階段，道德與法治課程教學(xué)也需要抓住初中生的這一特點(diǎn)。教師應(yīng)努力將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一些生活化的問(wèn)題、生活化的事件激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課程教學(xué)中，從而提升課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“友誼與成長(zhǎng)同行”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照個(gè)人成長(zhǎng)的順序，準(zhǔn)備一些自己與玩伴的合影，在上課之前用屏幕展示出來(lái)。由于照片能給學(xué)生帶來(lái)很多小時(shí)候的回憶，因此，這樣的授課方式可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得課程不那么枯燥乏味，自然而然地為接下來(lái)道德與法治課程的教學(xué)做了良好的鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，充實(shí)道德與法治教學(xué)內(nèi)容

良好的課程導(dǎo)入方式只是教學(xué)成功的一個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)主體內(nèi)容才是課程教學(xué)的一個(gè)更為重要的環(huán)節(jié)。初中道德與法治教材中的內(nèi)容大多來(lái)源于生活，編者希望學(xué)生通過(guò)分析案例獲得道德與法治方面的啟示。然而，教材中的案例有時(shí)不夠切合初中生的實(shí)際生活，這種脫節(jié)減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以營(yíng)造有趣的生活化場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。比如，在“網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生排演網(wǎng)絡(luò)交往情景劇，讓學(xué)生演繹網(wǎng)絡(luò)交往中會(huì)發(fā)生的一些典型事件。生動(dòng)活潑的表演能夠加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往安全性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了道德與法治這門(mén)課教學(xué)內(nèi)容的生活化，有助于學(xué)生更好地理解道德與法治的知識(shí)。

三、開(kāi)展生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)，提升初中生道德與法治素養(yǎng)

課外生活化實(shí)踐活動(dòng)也是初中道德與法治教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以將知識(shí)延伸到課堂外，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。一方面，學(xué)生能參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐，另一方面，學(xué)生可以在生活實(shí)踐中梳理并印證課堂上所學(xué)的知識(shí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“生命的思考”一單元時(shí)，可以組織學(xué)生參觀抗震紀(jì)念館。學(xué)生一邊參觀抗震救災(zāi)英雄人物的英勇事跡，一邊可以感受到生命的力量，并從心底油然而生一種對(duì)生命的敬畏。這種實(shí)踐活動(dòng)有效地避免了課程學(xué)習(xí)的枯燥，深化了學(xué)生對(duì)生命的思考，從而收獲了課本之外的獨(dú)特體會(huì)。

四、布置生活化的課后作業(yè)，鞏固道德與法治課程所學(xué)內(nèi)容

課后作業(yè)是鞏固課程所學(xué)的一種很好的方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。它不一定局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)的形式，教師也可以布置一些生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

初中教師在教學(xué)道德與法治中的“愛(ài)在家人間”一節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生布置生活化的作業(yè)。比如，幫爸媽洗腳、看望祖父祖母等。學(xué)生與家人親密地相處，在其樂(lè)融融的氛圍中感受到家人間濃濃的愛(ài)意。這種形式的課后作業(yè)，讓學(xué)生不再認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，他們反而會(huì)覺(jué)得完成這項(xiàng)作業(yè)給他們帶來(lái)了很多滿足感和成就感，這些都有助于青少年的健康成長(zhǎng)。

在初中道德與法治的教學(xué)中，要想獲得更好的教學(xué)效果，必須革新教學(xué)模式，將生活化的教學(xué)理念融入日常教學(xué)中去。教師應(yīng)該結(jié)合生活中的各種案例、各種實(shí)踐來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式。用生活化的授課方式取代傳統(tǒng)“灌輸式”授課方式，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，拉進(jìn)教材與學(xué)生實(shí)際生活的距離，把學(xué)生家庭、學(xué)校以及社會(huì)的生活經(jīng)歷與道德與法治課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，幫助初中生克服對(duì)道德與法治這門(mén)課的抵觸情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門(mén)課的熱情，這樣才能更高效地傳授課程知識(shí)，讓道德與法治這門(mén)課真正回歸我們的生活，從而最大限度地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。

［1］彭娟，王強(qiáng).生活化教學(xué)藝術(shù)在初中思想品德課程教學(xué)中的具體應(yīng)用［J］.考試周刊，2014（55）：41-42.

［2］俞淡幸，佘柏奇.基于教材貼合生活：淺析初中思想品德課程的生活化教學(xué)模式［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（7）：33-34.

·編輯 張珍珍