如何構(gòu)建高效初中科學(xué)課堂教學(xué)模式

陳玲麗

（浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

如何構(gòu)建高效初中科學(xué)課堂教學(xué)模式

陳玲麗

（浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

科學(xué)是初中階段的重要科目，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的重要手段，也是最難的科目，知識(shí)抽象性強(qiáng)，對學(xué)生理解能力、抽象思維能力有一定要求，使學(xué)生覺得難學(xué)，知識(shí)晦澀難懂，概念記憶困難，學(xué)習(xí)效率低下?？茖W(xué)知識(shí)既講求理論，又講求實(shí)踐，實(shí)際教學(xué)中傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)模式并不能完全適用。因此，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方式方法，構(gòu)建高效課堂，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。針對如何構(gòu)建高效初中科學(xué)教學(xué)模式展開研究。

初中科學(xué)；高效教學(xué)；科學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

由于受應(yīng)試教育觀念的影響，初中教育階段很多學(xué)?？粗厣龑W(xué)率，忽視科學(xué)教育，在很多時(shí)候科學(xué)教學(xué)側(cè)重理論灌輸，卻忽視了教學(xué)效益，忽視了學(xué)生的個(gè)體感受。導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力低下，甚至一部分學(xué)生表現(xiàn)出低于正常學(xué)習(xí)效率及無法適應(yīng)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)要求的情況，表現(xiàn)出焦慮、厭學(xué)等情緒，學(xué)習(xí)信心低下，積極性不高。想要轉(zhuǎn)變初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建新型課堂形式，積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。

一、初中科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

科學(xué)教育在初中教育階段占據(jù)著重要位置，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、幫助學(xué)生掌握基本科學(xué)知識(shí)、理解自然現(xiàn)象的重要課程。但相關(guān)調(diào)查研究表明，當(dāng)前初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)中“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而且教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，多采取灌輸式教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容少、課時(shí)少。課堂上完全以“教”為中心，學(xué)生積極性不高，很少提出自己的疑問，多死記硬背理論知識(shí)，對科學(xué)知識(shí)一知半解，甚至存在認(rèn)知誤區(qū)，一些科學(xué)現(xiàn)象沒有正確理解?？茖W(xué)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，知識(shí)點(diǎn)承上啟下。若實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生對某一部分知識(shí)理解不正確，將嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師思路，思維跟不上課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)信心和積極性將受到打擊。且這種教學(xué)模式不宜削弱知識(shí)抽象性，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以獲得預(yù)期教學(xué)效果。因此，初中科學(xué)教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，構(gòu)建新型教學(xué)模式。

二、初中科學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

當(dāng)前大多初中科學(xué)課堂諸多方面有待改進(jìn)。為構(gòu)建高效科學(xué)課堂教學(xué)模式，全面提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，構(gòu)建新型教學(xué)模式。下面通過幾點(diǎn)來分析初中科學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建：

1.轉(zhuǎn)變教育理念

教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，走出以往的教學(xué)思路，樹立以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效益，突出學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是將知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效理解知識(shí)內(nèi)涵，利用科學(xué)知識(shí)魅力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得快樂體驗(yàn)，而不是抱怨難知識(shí)懂難學(xué)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

科學(xué)知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng)，很多知識(shí)點(diǎn)和科學(xué)現(xiàn)象具有抽象性特點(diǎn)，需要通過實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)才能正確理解，單純理論灌輸并不能取得理想的教學(xué)效果。雖然當(dāng)前很多初中學(xué)校都建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用率卻非常低下，實(shí)驗(yàn)課較少，以理論課為主，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)無法有效理解。為削弱科學(xué)知識(shí)抽象性，加深學(xué)生對知識(shí)的印象，應(yīng)增加實(shí)踐課程，多開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，將實(shí)驗(yàn)課作為科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)理解和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)。這不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，活躍課堂氣氛。但具體教學(xué)活動(dòng)開展中，教師必須要做好課堂管理。

3.生活化科學(xué)教學(xué)

科學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活中有很多科學(xué)教學(xué)素材值得利用。因此，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中挖掘知識(shí)，獲得有益啟示，鍛煉學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。而且生活化教學(xué)模式靈活性強(qiáng)，能削弱知識(shí)抽象性，使知識(shí)更好理解，便于學(xué)生接受，能有效提高教學(xué)效率。具體教學(xué)中，教師可利用情景教學(xué)法，再現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對真實(shí)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生聯(lián)想，正確理解知識(shí)點(diǎn)科學(xué)內(nèi)涵。不僅教學(xué)內(nèi)容要生活化，作業(yè)布置也應(yīng)走生活化路線，從而使作業(yè)效果得到更好的發(fā)揮，而不是增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上很多時(shí)候筆頭作業(yè)形式無法發(fā)揮有效教學(xué)效能。因此，教師應(yīng)布置與生活相關(guān)的科學(xué)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

科學(xué)教育對于學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)有著重要意義，是初中教育階段重點(diǎn)內(nèi)容，但諸多知識(shí)點(diǎn)都具有抽象性特點(diǎn)，所以對于很多學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來存在困難，跟不上教師思路。為削弱科學(xué)知識(shí)抽象性，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)構(gòu)建高效科學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

［1］張圣杰.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中自然科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略及其實(shí)踐研究［D］.蘇州大學(xué)，2013.

［2］潘高子.當(dāng)前我國初中科學(xué)自然科學(xué)教育中存在的問題及其改革策略［D］.揚(yáng)州大學(xué)，2014.

·編輯 溫雪蓮