對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討

王竹林

（廣西省白色市凌云縣第一小學(xué) 廣西白色 533100）

對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討

王竹林

（廣西省白色市凌云縣第一小學(xué) 廣西白色 533100）

近年來，在教學(xué)模式的選取中更傾向于選擇有益于學(xué)生接受與運(yùn)用課堂知識(shí)的教師講解與學(xué)生合作交流相結(jié)合的方法。因此，被更多地應(yīng)用和關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是要求學(xué)生積極主動(dòng)的研究探索以及交流合作，使學(xué)生能夠真正的自主高效的學(xué)習(xí)，并且能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍處煈?yīng)該不斷地探索研究，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建成為學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎么使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？小組合作學(xué)習(xí)正是一種很有效的方式。但有部分教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)存在流于形式、效果不佳等問題，但只要把握好以下四個(gè)方面，便能達(dá)到事半功倍的效果。

一、優(yōu)化組合、合理分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提

首先，教師在課前要根據(jù)對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行合理分組，同時(shí)還要對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源都作深入細(xì)致的分析，知道為什么要用小組合作的方式，在什么時(shí)候進(jìn)行最合適。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，教師要在尊重學(xué)生自愿的原則下分組，每組按學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、分工協(xié)作、積極討論是開展小組合作學(xué)習(xí)的保障

教師首先要選取一個(gè)得力的小組長，小組長一般實(shí)行民主競選或毛遂自薦等辦法產(chǎn)生。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣分工協(xié)作，怎樣批改學(xué)生上課時(shí)做的作業(yè)等。組長要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員，通過合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出合作、互助等積極態(tài)度。此外，教師還要確定每個(gè)成員的分工，如記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)情況報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。教師要讓每個(gè)人都能動(dòng)起來，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，只有小組成員之間相互配合，在共同的任務(wù)中明確各自的分工和責(zé)任，學(xué)生才能在合作中活而不亂，小組合作學(xué)習(xí)才可能取得成功。此外，教師還要要求各小組的成員相互友愛， 坦誠相待， 民主平等，從而營造每個(gè)人都有事做，人人都是學(xué)習(xí)主人的良好氛圍。

三、問題設(shè)計(jì)精準(zhǔn)適宜是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

由于課堂時(shí)間的限制，教師應(yīng)該圍繞本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)問題展開小組合作學(xué)習(xí)。尤其是小組合作學(xué)習(xí)中的問題，應(yīng)該在教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成問題后提出。教學(xué)中，提出某一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，然后在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，再在全班交流。發(fā)表見解時(shí)，可以補(bǔ)充、更正、辯論，也可以保留自己的意見。在問題的設(shè)計(jì)上，教師除了一般的問題設(shè)計(jì)外，還可以嘗試設(shè)計(jì)假設(shè)性問題、矛盾性問題和開放性問題等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生的思維能力。如在總復(fù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生討論回答：“用50 克鹽配成濃度為1∶25 的鹽水，需水多少克？”，并要求學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)，多種方法解答。由于這類題的答案不是唯一的，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來解答可以開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的能力。

四、合理指導(dǎo)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)是開展小組合作學(xué)習(xí)的助推器

合理的指導(dǎo)和恰當(dāng)積極的評(píng)價(jià)會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式。在小組合作學(xué)習(xí)中，如果教師只是一句“下面請大家4 人一小組合作學(xué)習(xí)……”等，會(huì)顯得很刻板，往往造成學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣去合作，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何開展合作。譬如在交流時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。傾聽是對發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言人感到自己是受歡迎的。不認(rèn)真聽取別人的意見，是一種不禮貌、不文明、不道德的行為，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心、耐心、細(xì)心地聽取別人意見的習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中要將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，將合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，及時(shí)給予積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。譬如，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)教師可以給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更有利于我們走出競爭教育的怪圈。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為課堂改革的重要任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容，合作時(shí)機(jī)與合作形式，講究合作策略，用自己的智慧設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的合作方式。小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識(shí)的理解，在與他人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。