淺談歷史教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

劉 超

（日照市機(jī)電工程學(xué)校 山東日照 276800）

淺談歷史教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

劉 超

（日照市機(jī)電工程學(xué)校 山東日照 276800）

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)要優(yōu)勢互補(bǔ)，才可以極大地提高歷史教學(xué)效果。

歷史教學(xué) 多媒體應(yīng)用

歷史作為一門基礎(chǔ)課，通常不會被學(xué)生和家長的重視，在歷史課上學(xué)生積極性不高。又由于傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師在課堂上照本宣科，很難發(fā)揮教師與學(xué)生的雙邊作用。時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，使教師有必要對傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行反思和改革。多媒體教學(xué)手段在這方面表現(xiàn)了不可替代的作用。 因此，如何讓多媒體手段更好的為歷史教學(xué)服務(wù)，是每位歷史教師都需要思考的問題。

一、將多媒體融入歷史教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)在以下幾個方面具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢：

1.提升學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)疑問，提升思維

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?；美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！笨梢娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性。而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是歷史教學(xué)中的一大難題，但隨著多媒體的普及，聲音、影像的有機(jī)結(jié)合，繪聲繪色地展示歷史片段，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用多媒體技術(shù)直觀形象同時又能巧妙設(shè)置懸疑的優(yōu)勢，就可以輕而易舉促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維，久而久之就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思維的習(xí)慣。

2.方便知識的更新和對課本的擴(kuò)充

人們對歷史的認(rèn)識是在不斷更新的，只依靠課本無法使同學(xué)們了解學(xué)界的最新動態(tài)，以致于造成知識的落后，影響他們?nèi)蘸蟮睦^續(xù)研究。而通過多媒體教學(xué)，可以將最新的考古和研究成果納入到教學(xué)體系中去，使學(xué)生的知識建構(gòu)與學(xué)術(shù)發(fā)展的進(jìn)程保持一致。

3.突出重點(diǎn)促使技能轉(zhuǎn)化，改變學(xué)習(xí)方式突破學(xué)習(xí)局限

多媒體技術(shù)由于具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生從形象的感知中獲得知識，在趣味的學(xué)習(xí)形成技能，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。同時，多媒體技術(shù)手段由于具有信息量大，特別是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合之后，可以實(shí)現(xiàn)最新知識的快速傳播，教師可以隨時將最新信息引入課堂，打破教室的界限。

例如，在教歷史課《19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命》時，可以將自己設(shè)計的板書利用多媒體技術(shù)漸近的特點(diǎn)簡潔明了又富有邏輯性地突出教材中的兩個重大歷史事件：維也納體系和1848年革命，揭示這兩個歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們各自內(nèi)部事件之間的聯(lián)系，挖掘出教材的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生構(gòu)建歷史網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)、感知和理解歷史事件，同時對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也有幫助。

二、當(dāng)前多媒體歷史教學(xué)中的常見問題

雖然在歷史教學(xué)中使用多媒體設(shè)備有著諸多優(yōu)勢，但若不能合理的應(yīng)用，得到的效果并不理想，就容易出現(xiàn)的問題。在使用多媒體的歷史教學(xué)中，要注意以下幾個問題：

1.操作能力不足

學(xué)校的硬件配備能夠到位，但多媒體技術(shù)應(yīng)用受到操作教師水平的限制，這就要求廣大教師必須具備熟練操作計算機(jī)的能力、自主制作課件的技能、合理整合教學(xué)資源的技巧以及靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏的水平。而到目前為止，由于計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，再加上我國信息技術(shù)教育的起步較晚，廣大一線從事教育教學(xué)工作的教師大多缺乏專業(yè)的多媒體操作訓(xùn)練，有些甚至對多媒體技術(shù)也處于一知半解的狀況。所以教師要加強(qiáng)多媒體制作和操作技術(shù)的培訓(xùn)。

2.過多使用圖片、視頻會導(dǎo)致課程主題不明

圖片和視頻始終是輔助性的材料，不能將它作為課程的主體。如講商代的文化，有教師用了上百張圖片展示商代的青銅器、玉器、甲骨文等，卻沒有加以闡述和總結(jié)，一節(jié)課下來，學(xué)生看了個熱鬧，但真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西卻沒有掌握。所以過于依賴圖片、視頻會造成“過猶不及”的效果。

3.教師觀念要端正

運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。教師必須清醒地認(rèn)識到：任何教學(xué)手段都不是萬能的，而且只能是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，同樣也具有它的局限性。因此，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時，一定要充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的不足，不能過分依賴多媒體技術(shù)，不能認(rèn)為多媒體技術(shù)用得越多越好，也不能不分析課程內(nèi)容就胡亂使用，更不能忽視作為課堂主體的教師與學(xué)生的雙邊活動，從而更好發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，早日實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在學(xué)案教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體更能發(fā)揮它的功效。

三、使傳統(tǒng)歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)

將多媒體融入歷史教學(xué)具有不可替代的優(yōu)勢，同時也是大勢所趨。但同時，它也無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。最好是實(shí)現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，筆者認(rèn)為在以下幾個方面可以進(jìn)行嘗試。

1.將課件與課本更好的相結(jié)合

課件應(yīng)輔助于課本的學(xué)習(xí)，不能脫離課本，也不能做成課本內(nèi)容的重點(diǎn)摘要，考試不能僅考查課件中的內(nèi)容。這樣會使學(xué)生脫了課本，并對課件產(chǎn)生依賴，最終導(dǎo)致所學(xué)知識不連貫、不系統(tǒng)。

2.課件中應(yīng)留出適當(dāng)篇幅共學(xué)生自己完善

完善課件的過程就是對課程復(fù)習(xí)和思考的過程，對教學(xué)效果的提升有很大幫助。

3.授課過程不能完全依賴課件，要根據(jù)課堂情況及時調(diào)整重心

傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大優(yōu)勢就是教師可以隨時根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)重心。一旦教師發(fā)現(xiàn)上個問題沒有解決或者同學(xué)們并沒有完全理解時，這時應(yīng)脫離課件用傳統(tǒng)方式講解，直至學(xué)生完全領(lǐng)會，切不可削足適履地按照課件順序而不顧授課效果。

4.使用圖片、視頻時要加入適當(dāng)?shù)陌鍟c講解

如果沒有適時的講解和總結(jié)，看圖片和視頻很容易讓學(xué)生產(chǎn)生走馬觀花的感覺，難以達(dá)到輔助教學(xué)的效果。

結(jié)語

在歷史教學(xué)中利用多媒體的教學(xué)模式可以很大程度的提高教學(xué)效果，但只能祈禱輔助性的作用，還需要在合理設(shè)計課件以及將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與之有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)的過程中教師才是主導(dǎo)者，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身史學(xué)修養(yǎng)，更好地在歷史教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育。

[1] 錢穆.中國歷史研究法[M]. 北京: 三聯(lián)書店, 2001:168.

[2] 梁啟超.中國歷史研究法（外二種）[M]. 石家莊: 河北教育出版社，2003: 123.