立德樹人 立教圓夢(mèng)

邱云蘭

（廣州工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 廣東佛山 528138）

立德樹人 立教圓夢(mèng)

邱云蘭

（廣州工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 廣東佛山 528138）

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。推進(jìn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展關(guān)鍵在教師。提升立德樹人的水平，關(guān)鍵在教師。教師要做有思想的智者、能作為的行者、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜收?、善?chuàng)新的強(qiáng)者[1]。爭(zhēng)做教育 “名家”、 教學(xué)“專家” 、管理 “行家” 。

一、強(qiáng)教先強(qiáng)師，強(qiáng)師先立德

教育托起中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)，是國(guó)家的夢(mèng)，民族的夢(mèng)，是每一個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是近代以來中國(guó)人民最大的夢(mèng)想。習(xí)近平說，廣大教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)支隊(duì)”的筑夢(mèng)人。國(guó)家繁榮、民族興旺、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。好老師能立德樹人，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作貢獻(xiàn)。這一重要戰(zhàn)略構(gòu)想，是中國(guó)政府和中國(guó)共產(chǎn)黨人的政治價(jià)值取向的鄭重宣言，是中國(guó)人民精神面貌、內(nèi)心情感和愿望的體現(xiàn)。

教師所肩負(fù)的社會(huì)職責(zé)和歷史使命，決定了教師在道德修養(yǎng)方面必須高于社會(huì)其它人群。因而，教師要不斷修煉道德情操。首先，確立高尚的道德準(zhǔn)則。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)精神。其次，完善人格。心地善良，尊重他人，自尊自重。再次。愛崗敬業(yè)。秉承一絲不茍的職業(yè)精神，鍛造嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。古人云：“學(xué)高為師，德高為范”?！敖處煹某绺咂焚|(zhì)是立德強(qiáng)師的重要前提，是強(qiáng)國(guó)強(qiáng)教的根本”。

二、樹人先立德，圓夢(mèng)先立教

立德是教師綜合素質(zhì)的靈魂和教師隊(duì)伍建設(shè)的根本。把握靈魂抓住根本，才能不斷提高教師的育人水平，卓有成效地建設(shè)好教師隊(duì)伍教師，嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)有助于學(xué)生良好作風(fēng)的形成。在工作作風(fēng)上，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、講求實(shí)效，切忌馬馬虎虎、拖拉推諉。在思想作風(fēng)上，努力做到實(shí)事求是，表里如一。在待人處事上，誠(chéng)實(shí)守信，不弄虛作假。在生活作風(fēng)上，謙虛謹(jǐn)慎本分老實(shí)，耐得住寂寞，經(jīng)受得住各種各樣的外在誘惑。政治硬、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、工作勤、生活儉、業(yè)績(jī)好，是人民教師的精神體現(xiàn)。自覺維護(hù)社會(huì)公德，遵守公德是人民教師的立德標(biāo)志。紀(jì)律和道德是相輔相成的，凡是紀(jì)律禁止的行為，也是道德所譴責(zé)的行為；教師穩(wěn)重從容的舉止，樸實(shí)大方的服飾，循循善誘的教誨，勤勤懇懇的工作，會(huì)給學(xué)生一種舒暢、踏實(shí)可靠的感覺，會(huì)給學(xué)生打下深刻的烙印。

實(shí)踐告訴我們，責(zé)任有多大，舞臺(tái)就有多大；責(zé)任有多重，道路就會(huì)走多遠(yuǎn)；責(zé)任有多崇高，人生就會(huì)有多精彩。教師的工作會(huì)讓學(xué)生懂得什么是責(zé)任和使命[2]。如果工作責(zé)任心不強(qiáng)，斤斤計(jì)較，不樂意承擔(dān)學(xué)校分配的任務(wù)，與同事協(xié)調(diào)不好、對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠、治班、治學(xué)不嚴(yán)。甚至體罰或傷害學(xué)生，師德行為失范，嚴(yán)重侮辱學(xué)生或家長(zhǎng)的人格。或只教書，不育人。這樣就會(huì)在社會(huì)上產(chǎn)生負(fù)面影響，給廣大教師的形象和學(xué)校的聲譽(yù)造成一定的損失。因此要把立德樹人，立教圓夢(mèng)作為一件大事來抓，抓出成效。這樣有利于保護(hù)教師工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；有利于促進(jìn)教育改革的不斷深入和健康發(fā)展。

三、樹人為根本，立教作貢獻(xiàn)

人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展靠教師。教育就是尊重，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格和尊嚴(yán)；教育就是呵護(hù)，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生成才。教師是學(xué)生求知道路上的良師益友。教師對(duì)生活的端正態(tài)度會(huì)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)真善美和假惡丑，哪怕教師一個(gè)歧視的眼神、一個(gè)不文明的言行都有可能使學(xué)生偏離自己的“軌道”，讓學(xué)生心煩意亂，變得自卑。恭敬對(duì)待學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生。教師對(duì)中國(guó)夢(mèng)及和諧社會(huì)的積極期盼會(huì)使社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入學(xué)生的內(nèi)心深處。教師不僅是培養(yǎng)科技人才、技能性專業(yè)人才的指導(dǎo)者，也是落實(shí)以德治國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的引路人。國(guó)以人立，教以人興[3]。廣大教師為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”而嘔心瀝血，忠于職守，愛生如子，愛校如家；用自己的智慧、熱情和生命譜寫教育、教學(xué)、教科研的新篇章。

四、立教之本，夢(mèng)想成真

立教之本、興教之源。小學(xué)三年級(jí)我就想長(zhǎng)大后要做一名老師，而且是好老師。16歲那年高中畢業(yè)，我登上教壇。當(dāng)小學(xué)民辦教師，從那時(shí)開始，我就覺得自己還沒有達(dá)到好教師的要求，因此，在工作中我刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。18歲我參加中學(xué)教師招聘考試，我被考上錄任，1977年到華南師范大學(xué)深造，幾年的深造獲得三好學(xué)生等榮譽(yù)。大學(xué)畢業(yè)后放棄留城到發(fā)達(dá)地區(qū)工作的機(jī)會(huì)，而選擇粵北的一所高中一教就10年。

1990年到省重點(diǎn)師范學(xué)校任教，2001年這所學(xué)校升格為普通高校。我從講師向高級(jí)講師、副教授、教育專家、勞模、教授邁進(jìn)。從班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)系副主任、主任、教學(xué)黨支書記邁進(jìn)。并獲得廣東省 “百千萬(wàn)人才工程” 省級(jí)教育專家培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)秀學(xué)員，廣東省優(yōu)秀班主任、韶關(guān)市勞動(dòng)模范等20多項(xiàng)榮譽(yù)。在教育這快芳草地里奮戰(zhàn)了42個(gè)春秋。從小學(xué)民辦教師成為大學(xué)教授、專家、勞模。在國(guó)家和省市級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?00多篇，獲廳級(jí)獎(jiǎng)以上20多篇，如《加強(qiáng)年級(jí)管理，提高德育實(shí)效》獲由吳漢良捐資設(shè)立的廣東省教育管理科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，在數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)和中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印資料等權(quán)威刊物全文轉(zhuǎn)載論文9篇，主持廣東省教育廳科研項(xiàng)目2項(xiàng)，參與教育部課題1項(xiàng)，出版著作3部獲獎(jiǎng)，著作被2000多所學(xué)校采用，為教師講學(xué)100多場(chǎng)。在理論界和實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了一定影響。于是，韶關(guān)市委副書記、市長(zhǎng)艾學(xué)鋒率慰問團(tuán)到我家看望慰問。激勵(lì)我繼續(xù)努力工作和學(xué)習(xí)的信心。

在我的認(rèn)知里，教育是用生命影響生命的事業(yè)，是用心靈感化心靈的事業(yè)，是用愛換醒愛的事業(yè)[4]。說我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，始終堅(jiān)持“勤奮、好學(xué)、言傳身教、努力進(jìn)取圓夢(mèng)想”。

[1] 譚長(zhǎng)存. 有思想，能作為，敢擔(dān)當(dāng)，善創(chuàng)新—我心目中的校長(zhǎng)形象[J].教書育人—教師新概念，2016.01. 6-8.

[2] 郭紅心. 教育的陽(yáng)光[J].教書育人—教師新概念，2015.08.卷首.

[3] 龍建剛. 尊師重教的南粵范式[J].廣東教育綜合，2015，10：12-16.

[4] 王小樂.走進(jìn)大山，信念與夢(mèng)想同行[J].廣東教育綜合，2016，9：27-28.

邱云蘭(1956 --)，男，廣東樂昌人，廣州工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教授，主要從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究