如何實現(xiàn)初中思品德教學生活化

吳運華

（福建省平潭縣第二中學 福建平潭 350400）

如何實現(xiàn)初中思品德教學生活化

吳運華

（福建省平潭縣第二中學 福建平潭 350400）

思想品德課是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學科，肩負著對青少年進行思想品德教育、提高學生道德水平的重要責任。機械的灌輸只能是讓學生死記硬背條條框框，要想提高學生的道德品質(zhì)，就必須要讓學生在生活中進行不斷的實踐與感悟，也就是說，要將教學與生活聯(lián)系起來。這是思想品德課的學科特征所決定的。

初中思想品德 教學 生活化

初中思品教育對快速成長的中學生來說非常重要。在學習中，教師對學生的正確引導有助于學生樹立正確的價值觀和情感態(tài)度。在當前的初中思品課的教學過程中，教師應(yīng)充分認識到教學生活化的重要意義，積極探索新的方法，努力提高教學水平。

一、注重教學內(nèi)容的生活化，立足課本，還原生活實際

著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即是教育?！苯逃旧砭蛠碓从谏?，因此，脫離生活的教育教學活動本身就是不科學的。初中思想品德課程內(nèi)容幾乎全部來源于我們的實際生活，學生學習思想品德，除了培養(yǎng)學生的各方面能力、價值觀等外，更是希望學生學到的知識能在我們的實際生活中得到有效的運用。傳統(tǒng)的初中思想品德教育側(cè)重于政治的理論性教學，教師教授的都是模式化、固定化和形式化的品德知識，對于學生來說，內(nèi)容枯燥呆板不易掌握。思想品德教育的生活化則區(qū)別于教條式的教育方式，重視思想品德教育和生活之間的聯(lián)系，注重生活的本體性地位，讓初中思想品德教育更加接近現(xiàn)實，能夠幫助初中生在學習的同時結(jié)合現(xiàn)實做到理論和實踐的統(tǒng)一。因此，在初中思想品德教學中，教師應(yīng)積極地根據(jù)初中學生自身的特點以及學習基礎(chǔ)連同初中思想品德教學內(nèi)容，嘗試著從學生的生活經(jīng)驗入手，還原生活實際，把生活經(jīng)驗納入到教學內(nèi)容體系，使得教材上的知識和學生的經(jīng)驗連為一體，使初中思想品德的教學內(nèi)容走向生活化，激發(fā)學生對初中思想品德學習的熱情，培養(yǎng)學生把知識運用于實際的意識和能力。[1]

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

所謂的問題情境是把學生置于研究新的未知氣氛中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中主動參與學習。然而，隨著新課程理念的不斷實施，教師的教學觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是，因為一些教師的盲目實施、錯誤理解，使得思想品德課堂被一些是與非、對與錯的問題所占據(jù)，導致看似熱鬧的課堂實則沒有一點價值，更不用說將生活化的問題引入課堂了。所以，教師要更新教育觀念，要有意識地將學生熟悉的問題情境引入課堂，以不斷提高學生的探究能力，從而讓學生獲得更大的發(fā)展空間。[2]

例如，在教學《嚴也是一種愛》時，我首先引導學生思考了以下幾個問題：（1）從你記事起至今，從未與父母發(fā)生過爭吵的有沒有？如果有，主要發(fā)生在什么時候？（2）在生活中，你有沒有遇到自己喜歡做的父母不讓做，自己不喜歡的某件事父母強迫做的現(xiàn)象，你通常都是怎樣處理的？（3）當我們對父母的思想觀念、管教方法、嚴格要求，有時產(chǎn)生反感，甚至產(chǎn)生逆反心理。我們又應(yīng)如何處理呢？引導學生在思考問題、分析問題的過程中，結(jié)合自身的情況進行分析，從而幫助學生正確地看待父母與子女之間的沖突。通過生活化的問題討論，不僅可以鍛煉學生的自主學生能力，而且對學生健康、全面的發(fā)展起著非常重要的作用。

三、用心體驗，發(fā)現(xiàn)生活中思想品德知識的存在

在實際生活之中，我們課本中所學到的思想品德知識普遍存在，只是由于以往我們教學方式的原因，學生將課本內(nèi)的思想品德與實際生活中的道德操守分成了兩種不同的概念，這種理解方式是完全錯誤的，也是不具有任何意義的。因此，我們要求學生去仔細觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中思想品德知識的存在，用自己在書本中所學到的思想品德知識去評判生活中的思想品德標準。另外，我們也可以讓學生通過自己的觀察，記錄下生活中有關(guān)思想品德方面的事例，在課堂上加以述說，從課本內(nèi)容的角度去理解和辨析這些生活實例。

四、生活中發(fā)現(xiàn)問題

在初中思想品德教學過程中，問題情境形式不是客觀存在的，而是需要教師主動地將學生引入積極的思維問題的狀態(tài)中。例如：教師在講解法律時，教師當堂進行法律講解，讓學生來判斷是非對錯，學生有的說對，有的說錯，此時有位學生提出這樣一個問題：“為什么不是對就是錯，是不是還能從其他角度來看待整個問題呢？”此時教師可以引導學生進行法律角度的思考，讓學生從生活中實際存在的問題入手，有效地激發(fā)學生的學習熱情，學生會報以極高熱情進行教學內(nèi)容的學習。這樣的讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題的教學方法，能一定程度上幫助學生激發(fā)其求知欲，并且在課堂上注意力高度集中，這樣能有效地提升教育教學質(zhì)量，達到預定的教學目標。

正如人們常說的“在生活中學習，在學習中生活”。實踐于生活，學習于生活。課堂僅僅只是學習的一小塊地方，而課堂上，我們進行的不僅是學習，更是生活！所以，快樂愉悅的生活，才能讓學生熱愛學習，認真學習！我們應(yīng)活躍初中思想政治課堂，讓學生體會思想品德帶來的快樂，從而在快樂中學習！

綜上所述，在初中思想政治教育教學過程中，教師應(yīng)當注重課堂教學的各個方面，抓住興趣是最好的老師這一重點，認識課堂地“生活化”的作用，抓住生活才是教學的源泉以及進行精益求精的教學，有效地認識從生活中來到生活中去這一主題，從而有效地提升初中思想政治的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，幫助學生樹立良好的人生觀以及世界觀。

[1]張梅.淺談初中思想品德課堂教學生活化[J].文理導航：中旬，2011（08）.

[2]程宗武.如何在初中思想品德課堂中構(gòu)建生活化教學模式[J].教書育人，2011（23）.