淺談高中語文新課改

龔麗賢

（貴州省威寧縣第四中學(xué) 貴州威寧 553100）

淺談高中語文新課改

龔麗賢

（貴州省威寧縣第四中學(xué) 貴州威寧 553100）

本論文闡述了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)與高中語文新課改的區(qū)別之后，分別從高考、學(xué)生、老師三個(gè)方面，以立體式的眼光分析了高中語文新課改中所存在的問題，并且提出相應(yīng)的解決方案。

高中語文 新課改 高考 老師

引言

1.傳統(tǒng)語文課堂教育

在中國的基礎(chǔ)教育中，語文是不受重視的課程，即使在高等教育中，中文專業(yè)也是形同虛設(shè)，世人常認(rèn)為中文專業(yè)是一種“花拳繡腿”的專業(yè)，沒有任何實(shí)際的用途。在傳統(tǒng)的老式課堂中，老師是按照高中教育與高考大綱進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生只是一味的去被動(dòng)接受知識(shí)，而沒有培養(yǎng)出對(duì)語文的興趣，更不要談學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性了。

2.高中語文新課改

高中語文新課改要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，具有創(chuàng)造能力，并且擁有該科目的知識(shí)框架，擁有聽說讀寫等全方位的能力，而在課堂教學(xué)中要求與老師互換角色，成為課堂的主人。新課改講的是課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但是課堂應(yīng)當(dāng)怎樣組織教學(xué)是與高考、課程的參與者（學(xué)生，老師）有著密不可分的聯(lián)系的。

一、高考與語文新課改

在新課改推行的近幾年里，有不少老師認(rèn)為，新課改與素質(zhì)教育的推行在現(xiàn)行的“分?jǐn)?shù)至尊”的高考制度面前顯得蒼白無力。因此，語文的新課改如果要順利的推行下去的話，一定要把評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則進(jìn)行一定程度上的修改。否則，新課改與素質(zhì)教育只是一面倡導(dǎo)的旗幟，因?yàn)楹饬繉W(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)還是卷面上的分?jǐn)?shù)，而不是對(duì)個(gè)人能力的考察。

1.高考形式

語言是一種柔和的，感性的，全方位的東西，現(xiàn)行的高考只是簡單的對(duì)學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行了考察，而對(duì)聽說的考察卻沒有。很多學(xué)生認(rèn)為自己是中國人，漢語是我們的母語，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中經(jīng)常使用，不用訓(xùn)練也沒有問題，因此對(duì)其很輕視。其實(shí)，在我們的日常生活中，聽說的時(shí)間遠(yuǎn)高于我們讀寫的時(shí)間，如果我們的聽說能力不強(qiáng)的話，與他人交流的過程中就會(huì)產(chǎn)生障礙。如果強(qiáng)制在高考中加設(shè)有關(guān)漢語聽說能力的考察項(xiàng)目的話，那么學(xué)生就會(huì)不自覺的在平時(shí)的說話與學(xué)習(xí)中注重聽說的訓(xùn)練例了。

2.高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

漢語博大精深，加之新課改要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及創(chuàng)造能力。那么高考語文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就不能像理科一樣，答案不能唯一，凡是符合標(biāo)準(zhǔn)的都應(yīng)該適當(dāng)、酌情的給分，并且對(duì)于富有創(chuàng)造性的答案，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募臃帧Ｈ绻贿@樣，學(xué)生不會(huì)對(duì)語言進(jìn)行全方位、更深一層次的理解，只會(huì)停留在文字表意的表面，著眼于正確答案與高考分?jǐn)?shù)。

二、學(xué)生與語文新課改

對(duì)于學(xué)生來講，老師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)是最重要的。對(duì)此，老師最重要任務(wù)就是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)好語文的重要性，應(yīng)分別從以下兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

1.要理解語言是一切文化的載體

在現(xiàn)代社會(huì)中，語言的重要性不言而喻，我們每天都不可避免的接觸到各式各樣的信息，其中雖然有圖像作為載體的信息，但大部分信息的載體都是語言。如果語言理解不到位的話，就很難準(zhǔn)確的把握各種信息，而大家都知道信息把我的準(zhǔn)確與否、快慢都直接影響一個(gè)人人生的選擇，也關(guān)系到一個(gè)企業(yè)的存亡。

2.要理解語文學(xué)習(xí)的重要性

在改革開放的今天，中國與世界各國接軌，各個(gè)學(xué)校越來越重視外語的學(xué)習(xí)，從供需關(guān)系上來講這種觀點(diǎn)是沒有錯(cuò)誤的。但是這種趨勢有點(diǎn)極端化，慢慢的在社會(huì)上養(yǎng)成了一種不良的風(fēng)氣：學(xué)生與家長認(rèn)為學(xué)好語文沒有用途，高考考完了就萬事大吉了，其實(shí)這是一種極為片面的想法?，F(xiàn)在很多高校理工類老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生用中文寫論文言語不通，更別說在此基礎(chǔ)之上翻譯成英文了；讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行論文答辯，中文說不通順，以至于進(jìn)行延遲答辯。很多企業(yè)也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象：因?yàn)橥其N員的語言功底不行而影響公司的效益。由此可見，不夸張的說，語言學(xué)習(xí)與個(gè)人的前途是息息相關(guān)的。

三、老師與語文新課改

新課改要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師除了擺事實(shí)、講道理來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性之外，還應(yīng)該有一些切實(shí)可行的做法來支持新課改的推行。

1.培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力

這點(diǎn)可以借鑒外語課程的做法，即利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫全方面的能力，能讓學(xué)生全方位的感受到語言的魅力，而不是單純和死板的去朗讀課文、理解課文。

2.要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

作為中國的高中生來講，除了外語課程之外，所有科目的交流語言基本上都為漢語。但是其他科目的老師很少對(duì)學(xué)生的話語進(jìn)行教育與糾正，這就造成了學(xué)生，尤其是理科學(xué)生“說通就可以，不用說準(zhǔn)確”的這種觀念的形成，這是非常不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)的。

3.讓學(xué)生成為課堂的主人

新課改反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)，那么老師就應(yīng)該勇敢的放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。具體的課堂設(shè)計(jì)方法如下：（1）老師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行安排；（2）學(xué)生利用課下時(shí)間準(zhǔn)備與下一堂課有關(guān)的內(nèi)容；（3）學(xué)生站到講臺(tái)上按照自己覺得實(shí)際可行的模式進(jìn)行課程內(nèi)容的講解；（4）講解過程中要隨時(shí)回答老師與下邊學(xué)生的提問（理解多少，回答多少），老師和學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容記錄；（5）安排課后習(xí)題；（6）老師對(duì)當(dāng)堂課中學(xué)生講解以及提問的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明。這樣進(jìn)行課堂組織的優(yōu)點(diǎn)是：（1）能夠最大限度的挖掘?qū)W生自學(xué)能力的潛力；（2）能夠培養(yǎng)學(xué)生講解所學(xué)知識(shí)的能力，也有助于學(xué)生鞏固與強(qiáng)化這些知識(shí)；（3）能使學(xué)生明白老師備課、組織課堂教學(xué)的辛苦，會(huì)使學(xué)生更加尊敬老師、遵守課堂紀(jì)律，有利于班級(jí)管理。由于素質(zhì)教育與新課改推廣的艱難性，我們不能馬上完全轉(zhuǎn)變成這種學(xué)生掌握課堂的教育模式，但是我們可以借鑒其中好的部分，積極的向這個(gè)方向努力。