淺談教育信息化背景下教師的道德修養(yǎng)和道德責(zé)任

施曉云

（江蘇省沭陽(yáng)夢(mèng)溪中學(xué) 江蘇沭陽(yáng) 223699）

淺談教育信息化背景下教師的道德修養(yǎng)和道德責(zé)任

施曉云

（江蘇省沭陽(yáng)夢(mèng)溪中學(xué) 江蘇沭陽(yáng) 223699）

教師的品質(zhì)、知識(shí)、能力和道德情感等對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。為適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都在大力進(jìn)行教育信息化建設(shè)，因此，在這種教育信息化教育教學(xué)改革的時(shí)代背景下，我國(guó)現(xiàn)在中小學(xué)中普遍存在的教師“缺德”現(xiàn)象令人堪憂。

教育信息化環(huán)境 教師職業(yè)道德 現(xiàn)狀 道德責(zé)任

引言

目前為適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都在大力進(jìn)行教育信息化建設(shè)，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教室、宿舍、家庭、實(shí)驗(yàn)室、辦公室等，充斥著學(xué)校的每個(gè)角落，在這種背景下，對(duì)中小學(xué)教師的道德修養(yǎng)和責(zé)任提出了更高的要求，作為中小學(xué)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。本文主要對(duì)教育信息化背景下中小學(xué)中教師職業(yè)道德現(xiàn)狀問(wèn)題和職業(yè)道德責(zé)任進(jìn)行了探討。

一、教師的職業(yè)道德

師德就是教師從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范、道德品質(zhì)和道德行為的總和，是教師應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德，并且隨著社會(huì)發(fā)展到不同階段，教師道德也包括了更多的內(nèi)容。它在教育職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)，是調(diào)節(jié)師生之間、教師之間以及教師個(gè)人與集體、社會(huì)之間的特殊道德關(guān)系的行為準(zhǔn)則，從道義上規(guī)定了教師在教育過(guò)程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度和行為教書(shū)育人，做好工作 ，為社會(huì)盡職盡責(zé)；面對(duì)各種利益矛盾時(shí)，如何確立正確的價(jià)值觀念，做出合乎師德要求和符合教師人格形象的選擇。與其他行業(yè)相比，教師道德建構(gòu)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，這是由教師的勞動(dòng)任務(wù)、對(duì)象及其特點(diǎn)決定的[1]。這既是教師履行培養(yǎng)一代新人，使教育事業(yè)健康發(fā)展、并推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的客觀要求，也是教師追求自身人格完善、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的主觀需要。教育信息化背景下的教師職業(yè)道德，不僅要遵循傳統(tǒng)的、對(duì)教師普遍適應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范，而且信息的泛濫也給道德教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。人類生存的信息環(huán)境要求人們改革道德教育，為此，教育信息化環(huán)境下的教師，要求具有更豐富的道德體系，這些道德要求是有利于教育信息化健康發(fā)展的，教師有著義不容辭的責(zé)任來(lái)遵守。

二、中小學(xué)教師道德現(xiàn)狀及其原因分析

目前，我國(guó)正處于急劇的社會(huì)變革時(shí)期，由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，引發(fā)了社會(huì)的全面震蕩，帶來(lái)了社會(huì)全方位的變革。這種震蕩和變革，也使教師職業(yè)道德的狀況變得復(fù)雜起來(lái)，過(guò)去不曾有的事情發(fā)生了，不敢想象的事情出現(xiàn)了。有的教師厭惡教學(xué)，不思進(jìn)取，態(tài)度粗暴，動(dòng)輒體罰……師德嚴(yán)重滑坡。幾年前《重慶晚報(bào)》的消息：為促使學(xué)生進(jìn)步，涪陵城區(qū)一教師出奇招：考試成績(jī)90分以下的，都當(dāng)眾跪下，用雙膝走上講臺(tái)領(lǐng)考卷；另一則《遼沈晚報(bào)》消息：某生因布置的家庭作業(yè)沒(méi)完成，當(dāng)眾打嘴巴，學(xué)生的自尊心受到侮辱，覺(jué)得自己沒(méi)臉活下去，跳樓身亡。某地對(duì)6所中小學(xué)教師職業(yè)道德?tīng)顩r，向教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生以及百余名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了一次以問(wèn)卷為主的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師表現(xiàn)出好的和比較好的職業(yè)道德風(fēng)貌，他們?nèi)蝿谌卧?，默默耕耘，不圖名利，甘愿奉獻(xiàn)。但同時(shí)有63.4%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和46.8%的教師認(rèn)為，教師職業(yè)道德方面存在的“最大問(wèn)題”是“事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，缺乏為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，表現(xiàn)在懶于看書(shū)學(xué)習(xí)，工作得過(guò)且過(guò)，不認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律”等。有67%的學(xué)生家長(zhǎng)指出教師對(duì)學(xué)生用了“罰站”的方式進(jìn)行體罰；學(xué)生中有69%的人指出，他們的老師有打罵學(xué)生現(xiàn)象；當(dāng)前教師職業(yè)道德?tīng)顩r令人堪憂[2]。

1.教師以權(quán)謀私，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

在中小學(xué)教師隊(duì)伍中還有少數(shù)人受個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤思想影響，教育育人觀念淡化，社會(huì)責(zé)任感下降，個(gè)人功利思想濃厚?！百V賂——受賄”之風(fēng)已出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)校校園中，特別是中小學(xué)中。由于商品經(jīng)濟(jì)的滲透，物價(jià)飛速上漲，教師所堅(jiān)守的人文精神受到?jīng)_擊，物質(zhì)理想勝于精神追求，因此，在教師中就很有可能出現(xiàn)教師以權(quán)某私的 現(xiàn)象。目前中小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)為了自己的孩子可以傾注全部心血，生怕自己的孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)委屈，因此家長(zhǎng)給教師送禮、送錢，請(qǐng)吃請(qǐng)喝，就是為了讓老師給自己的孩子安排一個(gè)好座位，希望老師多關(guān)注一點(diǎn)。而某些教師就利用自己手中掌握的這種教師權(quán)力，接受家長(zhǎng)的“情意”。還有些也利用給學(xué)生補(bǔ)課的名義收取高額的費(fèi)用，這種風(fēng)氣在中小學(xué)中普遍存在，以至于學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都覺(jué)得合情合理。還存在一部分教師利用自己是老師的身份，向?qū)W生及其學(xué)生家長(zhǎng)推銷教輔資料、學(xué)習(xí)用品或其他東西，價(jià)格卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于市場(chǎng)價(jià)。

2.對(duì)學(xué)生處罰措施不恰當(dāng)，不能公正地對(duì)待學(xué)生

現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的具體內(nèi)容知之甚少，更談不上對(duì)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)的熟悉，在實(shí)施懲罰時(shí)，不尊重學(xué)生人格，經(jīng)常諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，甚至體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生。在施教過(guò)程中，學(xué)生遲到或是做錯(cuò)事，動(dòng)輒罰站或是不準(zhǔn)聽(tīng)課，或罰做重復(fù)作業(yè)、罰勞動(dòng)、罰請(qǐng)家長(zhǎng)。老師的動(dòng)機(jī)雖然是好的，但在無(wú)知的情況下做出了失范行為。這幾種行為都 是我國(guó)中小學(xué)教師目前所存在的主要問(wèn)題，在這個(gè)新的信息時(shí)代，這些問(wèn)題不僅依然存在，并且還在不斷惡化，且又增加了在新環(huán)境下的新的教師“缺德”現(xiàn)象。

結(jié)語(yǔ)

從現(xiàn)在到以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，信息化都會(huì)作為很重要的因素影響課堂教學(xué)，為現(xiàn)代教學(xué)不斷注入新鮮的血液。為初中政治教學(xué)水平提升助力，這需要教學(xué)者不斷思考、探索、嘗試，并且持續(xù)不斷地進(jìn)行反思、創(chuàng)新。

[1]王吉.教師是經(jīng)濟(jì)人嗎？--“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”視域中教師道德的疑與思[J].克拉瑪依學(xué)刊,2014.

[2]呂漢濤.河南省初中地理教師素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].河南大學(xué),2013.