初中物理快樂課堂小議

胡道剛

（沭陽縣十字初級中學(xué) 江蘇沭陽 223600）

初中物理快樂課堂小議

胡道剛

（沭陽縣十字初級中學(xué) 江蘇沭陽 223600）

在物理實驗的教學(xué)中，還將面臨著許多新的問題，還需要在今后的工作中進一步研究與探索，廣大教育工作者將在不斷的反思中，不斷地改進、不斷地積累經(jīng)驗，使物理實驗的教學(xué)改革工作不斷地深入完善。

初中物理 快樂課堂

現(xiàn)代教學(xué)理念下，新課改的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，更多的是學(xué)生的不斷參與，激發(fā)激情，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。故我們物理教師要想方設(shè)法在課堂教學(xué)中促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，更要使物理教學(xué)像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力。這，需要一個激情四射而快樂的課堂。

一、讓學(xué)生在愛意濃濃的氛圍里產(chǎn)生激情。

語文教育家汪廣仁教授說：“教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是一種情感與思想交流的關(guān)系，而不僅僅是知識的傳授與接受的關(guān)系。”正如雅斯貝爾斯所說，真正的教育應(yīng)該是“人與人的靈與肉的交流活動”，而不是“理智知識和認識的堆積”。用滿腔的熱情去熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)。

一名合格的教師應(yīng)該具有博大的情懷：如果我們的學(xué)生是駿馬，那么教師就應(yīng)化作遼闊的草原，任他們縱橫馳騁；如果我們的學(xué)生是水手，那么教師就應(yīng)化作舟楫渡他們到成功的彼岸！充滿愛意的師生關(guān)系的作用主要在于可以給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展不會因我們教師的因素受到壓抑和限制。

熱愛學(xué)生，善于觀察他們的喜怒哀樂，樂于幫助他們克服困難，尤其要對后進生備加關(guān)愛，包容他們的缺點和不足，并幫助他們健康成長。我們能從一只丑陋的毛毛蟲聯(lián)想到美麗的蝴蝶，那么我們?yōu)槭裁床荒苡梢幻詺獾膶W(xué)生想見到一位圣人呢？因此教師對學(xué)生們的點滴進步都要及時地給予熱情洋溢的表揚，使學(xué)生視你為最可愛的人；使學(xué)生在愛意濃濃的課堂氛圍里“親其師”而“信其道”，從而產(chǎn)生樂于求知，勇于探索并自主建構(gòu)知識的激情。

二、讓學(xué)生在意趣盎然的氛圍里感受快樂。

在建構(gòu)主義教育中，人才的定義被賦予新的內(nèi)涵，以往那種高知識容量、高記憶力和高應(yīng)試能力的學(xué)生已經(jīng)不再符合人才的標準。建構(gòu)主義認為，真正的人才不僅應(yīng)具有較高的創(chuàng)新能力，同時應(yīng)具有較強人文素質(zhì)和與人合作的能力。

談到人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要盡可能地營造意趣盎然的課堂氛圍，要想方設(shè)法地將物理課上得生動有趣，讓學(xué)生感到欣喜而樂于接受老師所傳遞的信息。本來物理教材中有自主探究，有物理學(xué)史，有STS世界，有信息瀏覽，這些都是饒有趣味的。教師要充分地挖掘和利用，不要將物理課上得枯燥、乏味、呆板、平庸。

為了營造意趣盎然并且充滿人文精神的鮮活的物理課堂氛圍，教師也可以進行泛學(xué)科的聯(lián)系和美學(xué)滲透。因為物理學(xué)的美可以說滲透于藝術(shù)美的方方面面：讀膾炙人口的詩詞歌賦，看引人入勝的戲劇電影，聽韻律悠揚的優(yōu)秀樂曲，無不可引起人們對物理問題美的聯(lián)想與遐思。

在這樣的充滿人文色彩的物理教學(xué)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且以學(xué)生的人文知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從而建構(gòu)起對相關(guān)物理現(xiàn)象鮮活而本質(zhì)性的認識，效果自然會是相當不錯的。

三、讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)而不疲

為了發(fā)展學(xué)生的各種智能，教師就要以觀察者、協(xié)助者及情景提供者的身份把課堂教學(xué)活動安排得豐富多彩并且節(jié)奏鮮明，讓學(xué)生大腦皮層里的聽、視、思等區(qū)域不斷地處于興奮狀態(tài)，即讓學(xué)生在課堂中腦、手、口、耳均得到能力上的發(fā)展。要有節(jié)奏地穿插“自學(xué)、實驗、討論、點撥、訓(xùn)練、反思”等活動。在活動過程中，教師應(yīng)平等地看待每個學(xué)生的智能發(fā)展，同時要注意他們的智能差異，給每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機會，這應(yīng)當是我們貫徹多元智能理論的基本理念。只有這樣，才能使提高課堂效率不會成為一句空談。

由此，這不由地讓我想起了歷史上的“藏王松贊干布與唐朝文成公主聯(lián)姻”的美好傳說。當時唐王給求婚的各民族使團出了一道難題：每個使團按人發(fā)給一只肥羊、一壇酒……，一天一夜內(nèi)必須吃喝干凈，不得剩下。藏族使節(jié)祿東贊很聰明，采用穿插手段，讓部下跳舞唱歌，殺羊烹煮，吃肉喝酒，然后又是勞作：鞣制羊皮，熬油制燭。吃、喝、唱、跳，如是不斷地交替，結(jié)果他們完成了任務(wù)。而其他使團均因單一的方式吃肉喝酒，而吃傷、醉死未能完成任務(wù)。這個故事所蘊含的道理對當前物理課堂中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多元智能的教學(xué)原則及自主建構(gòu)知識的教學(xué)實踐也是非常具有啟發(fā)意義的。

汪廣仁教授說：“教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)?！苯處熞浞职l(fā)揮自身語言智能的優(yōu)勢，努力做到教學(xué)語言強弱適宜，快慢適中，抑揚頓挫，使教學(xué)語言或妙言雋語，或風趣幽默，或舒緩暢意；使導(dǎo)語富有啟發(fā)性、渲染性和挑戰(zhàn)性，力求練達與雅致；使學(xué)習(xí)活動的開展如景色初展，鮮花含露，緊緊扣住學(xué)生求知的心弦；使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到一箭雙雕的目的：既激發(fā)了學(xué)生積極參與活動及主動建構(gòu)知識的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。

我們在教學(xué)中必須精心設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，促使學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，發(fā)展他們的多項智能，提高自主建構(gòu)知識的效率，使學(xué)生樂學(xué)不疲。

四、讓學(xué)生在感受成功的氛圍里奮發(fā)向上。

馬克·吐溫曾說過：“靠一句美好的贊揚我能活上兩個月?！睂嵺`證明，教師對學(xué)生的贊美與表揚是非常必要的，它會給學(xué)生帶來成功的滿足感和愉悅感，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增添師生間的親和力和向心力，使我們的教學(xué)效果事半功倍。

當然，對學(xué)生的評價要把握分寸，語言得體，恰到好處，不能隨意夸獎，否則適得其反，事與愿違。這就要求教師在教學(xué)過程中事無巨細都應(yīng)貫徹“適度”原則，而且這個“度”要因人而異。教師應(yīng)以讓學(xué)生成功為出發(fā)點，然后創(chuàng)造條件，設(shè)置臺階，營造氛圍，烘托情景，讓學(xué)生觸景生情，投入到自主建構(gòu)知識和發(fā)展智能的過程中，并努力促其獲得成功。

總之，正如當今教育家汪廣仁校長所說：“教學(xué)應(yīng)該是一門藝術(shù)，而不是一門技術(shù)?！睂W(xué)生只有在快樂的課堂中才會主動、有激情地參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生自己得到發(fā)展，老師更容易獲得成就感，正是學(xué)得輕松，教得如意。