計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

韓斯羽

（山東省煙臺(tái)第一中學(xué) 山東煙臺(tái) 264000）

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

韓斯羽

（山東省煙臺(tái)第一中學(xué) 山東煙臺(tái) 264000）

隨著人類文明的發(fā)展，數(shù)學(xué)被廣泛用于各領(lǐng)域，作用也越來(lái)越突出，甚至發(fā)展成高新技術(shù)的重要部分。在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用備受社會(huì)各界關(guān)注。因此，本文從以下幾點(diǎn)綜述計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與發(fā)展，教學(xué)手段和技術(shù)也發(fā)生著巨大的變化。教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，利用視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)傳授知識(shí)，軟件資源的使用，加大了教學(xué)的信息量，使計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在學(xué)習(xí)中得以充分的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的輔助教學(xué)特點(diǎn)是借助該技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析、思考和鉆研。因此，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，如何有機(jī)結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，也是現(xiàn)階段學(xué)生必須思考的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)中應(yīng)用的作用

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，一方面能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積極、主動(dòng)的與師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和交流能力；另一方面，促使學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用創(chuàng)新性思維去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，這是新課改實(shí)施的重要內(nèi)容。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用便于學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的自身優(yōu)勢(shì)和特有情境，為學(xué)生探索學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)手段。在小組探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師從旁輔助，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)輔助學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種輔助工具，具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征[2]。例如，在函數(shù)的學(xué)習(xí)中，以函數(shù)為模型的應(yīng)用題是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，也是高考考查的熱點(diǎn)之一，應(yīng)用題中抽象出問(wèn)題的數(shù)學(xué)特征，找出函數(shù)關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題世界中普遍存在著的最優(yōu)化問(wèn)題，常?？蓺w結(jié)為函數(shù)的最值問(wèn)題，通過(guò)建立相應(yīng)的目標(biāo)函數(shù)，確定變量的限制條件，運(yùn)用函數(shù)知識(shí)和方法去解決，逐步體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題中構(gòu)建函數(shù)模型的過(guò)程。在此過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，能將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樘囟ǔ绦?，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的抽象分析，建立相對(duì)合理、規(guī)范的數(shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)出符合要求的程序解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，加快了數(shù)據(jù)的處理，幫助我們進(jìn)行數(shù)學(xué)模型求解和模型檢驗(yàn)。

3.正確處理計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、師生關(guān)系

數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)際生活中提煉出的，但比現(xiàn)實(shí)生活更加嚴(yán)謹(jǐn)和抽象。日常生活中存在著“不同形式的等量關(guān)系和不等量關(guān)系”、“變量間的函數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系”、“變相間的非確切的相關(guān)關(guān)系”、“事物發(fā)生的可預(yù)測(cè)性，可能性大小”等，這些正是數(shù)學(xué)中引入“方程”、“不等式”、“函數(shù)”“變量間的線性相關(guān)”、“概率”的實(shí)際背景。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需綜合考量學(xué)生的實(shí)際狀況，在課堂教學(xué)中將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能讓學(xué)生更好的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需建立良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)、教師和學(xué)生關(guān)系，在促進(jìn)三者相互適應(yīng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)作用。但從實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)看，計(jì)算機(jī)技術(shù)只能作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的輔助性手段，并無(wú)法取代教師職責(zé)和師生關(guān)系[3]。

（1）人機(jī)交互性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，能產(chǎn)生人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入于學(xué)習(xí)中，能為學(xué)生提供相對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建靈活的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，這種情況下，學(xué)生能根據(jù)自身需求，利于開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和探索創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到無(wú)法理解的問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)發(fā)送郵件的方式向教師、同學(xué)求得幫助，也可通過(guò)在線方式求解，使問(wèn)題得以解決。

（2）改革學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材、教師、學(xué)生是相對(duì)重要的要素?，F(xiàn)代化的教學(xué)，還增加了媒體要素。學(xué)習(xí)理念改革是終身學(xué)習(xí)，學(xué)生需積極、主動(dòng)的培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的教育技術(shù)和軟件，將其用于實(shí)踐中，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力[4]。比如：Excel、幾何畫(huà)板、Powerpoint等計(jì)算機(jī)軟件，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將其引入，能提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（3）建立習(xí)題庫(kù)，進(jìn)行作業(yè)和復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，離不開(kāi)習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自身情況，利用網(wǎng)上習(xí)題，設(shè)置智能題庫(kù)，在專業(yè)性的軟件上做習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。當(dāng)然，智能題庫(kù)要為學(xué)生提供針對(duì)性的文字解釋、視頻圖像，還要伴有語(yǔ)音解說(shuō)，通過(guò)這種圖文并茂的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解題速度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求的提高，各種先進(jìn)的技術(shù)被用于學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。但從實(shí)際來(lái)看，因部分學(xué)生不夠了解計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，再加上傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的根深蒂固，影響了學(xué)習(xí)效果?；诖耍瑢W(xué)生需要充分了解計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，將其作為輔助性的學(xué)習(xí)工具，突出學(xué)習(xí)目的，正確處理教師、計(jì)算機(jī)技術(shù)、學(xué)生之間的關(guān)系，改革學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)效果。

[1]谷政宇,楊爍,徐曉鳴,等.計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)中應(yīng)用淺析[J].藝術(shù)科技,2016,29(8):368.

[2]張玉磊.關(guān)于實(shí)施高效的信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展研究[J].小作家選刊,2015,11(26):262.

[3]張蓄金,楊方圓.淺談?dòng)?jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青年時(shí)代,2015,26(13):150-151.

[4]呂德運(yùn).談?dòng)?jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）,2014,19(9):178-178.

[5]周昱廷.論計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2013,30(8):280.