地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊金勇

（江西省新余市第一中學(xué) 江西新余 338000）

地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊金勇

（江西省新余市第一中學(xué) 江西新余 338000）

在高中教育階段，地理教學(xué)是其中的重要組成部分，是文科綜合的重要科目之一，地理教學(xué)質(zhì)量的高低就會影響到學(xué)生的文綜成績。隨著新課改的深入實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法 越來越難適應(yīng)學(xué)生的內(nèi)在需求，為了進一步提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，就需要教師不斷豐富自己的教學(xué)手段，這就促使了地理比較法的廣泛使用。

地理比較法 高中地理 應(yīng)用

一、地理比較法主要類型

1.類比比較法

該比較法也就是將同一類型的知識點放到一起，然后對這些知識點進行比較。這種方法能夠促進學(xué)生對舊知識點的回顧以及復(fù)習(xí)，而且還可以增強學(xué)生對新知識點的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，類比比較法的應(yīng)用非常廣泛，極大的提高了教學(xué)的效率[1]。如，在高中地理中，世界四大漁場是重要的內(nèi)容，教師在要求學(xué)生對四大漁場的分布進行討論及思考時，就可以運用類比比較法，通過類比，能夠讓學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)中，觸類旁通，有效歸納總結(jié)，提升對地理知識的理解與掌握程度。

2.圖表直接對比法

地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要工具，這個工具掌握的好壞會直接影響學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)。在實踐應(yīng)用中，圖表直接對比法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看圖、學(xué)會用圖中上手快、直觀易懂的一種有效方法。例如，在講到熱帶的氣候時，將熱帶沙漠氣候、熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶草原氣候的典型代表城市對應(yīng)的氣溫曲線、降水柱狀圖表進行直接對比，學(xué)生一看圖表，對這四種氣候的年最低溫、年溫差、年降水量、年內(nèi)降水集中的時間段、年內(nèi)最大降水出現(xiàn)月份等等氣候特征的差異一目了然，掌握這幾種氣候類型會很快，也引發(fā)他們探討成因的興趣。

3.專題比較法

該方法就是在學(xué)習(xí)過程中，對幾個國家的一些綜合性要素進行比較，以實現(xiàn)地理知識的串聯(lián)，幫助他們在高中地理的學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境可持續(xù)發(fā)展”時，可以將我國的山西與德國的魯爾區(qū)進行對比，對這兩個地方的共同區(qū)域資源，對這兩個地方的環(huán)境可持續(xù)發(fā)展進行研究，這樣能夠加深學(xué)生對這些知識點的理解與掌握。

二、地理比較法的應(yīng)用與拓展的思考

1.要與其他教學(xué)方法相結(jié)合使用

我們都知道，無論什么教學(xué)方法都存在著一定的局限性，所以教師需要靈活運用各種教學(xué)方法，這樣才能夠達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。所以在地理教學(xué)中，教師需要將地理比較法與其他教學(xué)方法有機結(jié)合起來。

（1）與其他邏輯方法相結(jié)合使用

地理比較法是教師引導(dǎo)學(xué)生對各種被比較的地理現(xiàn)象或者地理事物進行比較，對這些事物的共同點或者不同點進行比較的方法。它與以下幾種方法組成了重要的地理邏輯方法體系，第一，綜合分析法、第二，地理演繹法、第三，地理歸納法等等，將這些方法結(jié)合起來能夠取得不錯的教學(xué)效果[2]。如，在對世界四大漁場的分布進行類比分析時，我們可以了解到， 北海道漁場、北海漁場、紐芬蘭漁場這三大漁場都具有相同的特點，就是它們皆處在寒暖流交匯的地方。但是秘魯漁場則不具備這一特點，秘魯漁場處在秘魯寒流的上升補償流處。通過再次引導(dǎo)學(xué)生對這些漁場進行比較分析和歸納， 就可以既讓學(xué)生了解到洋流對海洋漁業(yè)的重要影響，也讓學(xué)生學(xué)會了思考海洋漁業(yè)形成需要哪些條件，良好的培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。

（2）與地理直觀法相結(jié)合使用

在高中地理教學(xué)中，地圖冊以及地理圖表的作用非常重要，有助于學(xué)生更好的進行地理知識的學(xué)習(xí)。所以在使用地理比較法時，教師要將其與地理直觀法相結(jié)合使用，通過地理圖冊的運用，通過多媒體輔助地理教學(xué)的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)的效率。通過與地理直觀法的結(jié)合使用，一來可以讓學(xué)生更加直觀的感受地理知識，另外也能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，加深學(xué)生對知識的了解[3]。

2.要讓學(xué)生掌握地理比較法

地理比較法對于舊知識與新知識的串聯(lián)有著重要的作用，通過對地理數(shù)據(jù)、地理現(xiàn)象的比較，可以讓學(xué)生在對比的過程中深化自己對知識的了解。所以地理比較法不應(yīng)當(dāng)只是教師的教學(xué)方法，它還應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，只有當(dāng)學(xué)生掌握了這一方法，他們在今后的學(xué)習(xí)過程中就能夠事半功倍。然而，許多學(xué)生并沒有認(rèn)識到地理比較法對他們學(xué)習(xí)的意義，所以教師一方面要重視知識點的傳授，另一方面要重視地理學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，就可以自主的將對比對象進行分析總結(jié)，以了解其中的相同點與不同點，繼而了解知識的本質(zhì)。

3.將該教學(xué)法運用在專有名詞的教學(xué)中

在地理學(xué)習(xí)過程中，存在著許多的地理專有名詞，這些名詞概念的掌握好壞會直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。但是，有許多名詞較為相近，所以會給學(xué)生造成混淆。而地理比較法能夠讓學(xué)生更好的區(qū)分這些名詞概念，使他們不再被這些名詞概念所混淆。如，上文所述的北海漁場與北海道漁場，它們之間僅有一字之差，所以學(xué)生非常容易混淆，這就需要教師運用地理直觀教學(xué)法，讓學(xué)生在地圖中去認(rèn)識這兩個地方，將北海道與日本這個國家聯(lián)系起來，然后對兩者的區(qū)別進行講述，這樣一來，學(xué)生就能夠很好的區(qū)分這兩個漁場。

結(jié)語

綜上，在高中地理學(xué)習(xí)中，地理比較法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的掌握，并且還能提升學(xué)生的地理思維能力。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要對該教學(xué)方法進行熟練的應(yīng)用，要將其與他教學(xué)方法相結(jié)合使用；要讓學(xué)生掌握地理比較法，使學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)中主動的運用這一教學(xué)方法，從而使地理學(xué)習(xí)事半功倍；要將該教學(xué)法運用在專有名詞的教學(xué)中，掌握這些專有名詞對應(yīng)地理現(xiàn)象的共性和區(qū)別。

[1]白瑞敏.徐寶芳.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008,08:121-123.[2017-09-01].

[2]和小芳.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子(上中旬),2014,17:66.[2017-09-01].

[3]丁華娟.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2016,11:58.[2017-09-01].