小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話

曹秀平

（江蘇省沭陽(yáng)縣扎下中心小學(xué) 江蘇沭陽(yáng) 223652）

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話

曹秀平

（江蘇省沭陽(yáng)縣扎下中心小學(xué) 江蘇沭陽(yáng) 223652）

隨著我國(guó)教育制度的不斷推行，已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效對(duì)話，不僅能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)其中的不足，同時(shí)也是順應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 存在問題 有效策略

引言

近年來，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂效果。本文針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話的重要意義

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱曾經(jīng)明確指出：“要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，讓小學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)掘探索語(yǔ)文知識(shí)，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣[1]?！毙W(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題幾個(gè)過程，在此基礎(chǔ)上努力積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。由此可見，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)條件，也是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效手段，同時(shí)對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)都具有十分重要的意義。[2]

二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

1.語(yǔ)文教學(xué)方法單一、落后

學(xué)生記什么。如學(xué)習(xí)《彩色的翅膀》這一課程的時(shí)候，教師只是被動(dòng)的讓學(xué)生朗誦課文，然后根據(jù)課后習(xí)題，提出一些問題，通過課本或者參考書給出簡(jiǎn)單的答案，讓學(xué)生抄寫下來。這樣不僅不能夠完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)，同時(shí)也忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的語(yǔ)文理解能力缺乏

語(yǔ)文學(xué)科的最重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，具體包括閱讀能力和寫作能力。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低。由此可見，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，但就目前而言，有很多高年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)十分低下，學(xué)習(xí)能力不足。如學(xué)習(xí)《懷念母親》這一課文中，學(xué)生只是從課文表面單純的理解母親就是自己的母親，是生她育她的母親，而忽略了祖國(guó)母親也是我們每一個(gè)人的母親，學(xué)生只看到了眼前而忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話策略

1.豐富情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

由于個(gè)體具有差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都不僅相同，有的學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是為了得到老師和家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有的學(xué)生則是為了順利升學(xué)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該明確每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，給予正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，這就需要借助于創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過播放一些多媒體課件或者是音頻視頻，讓學(xué)生充分體會(huì)到身臨其境的感覺，通過豐富情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如閱讀《祖國(guó)在我心中》這一課程的時(shí)候，教師可以先利用地球儀、和課件將祖國(guó)的大好河山展示在學(xué)生眼前，將首都北京標(biāo)記紅色，然學(xué)生了解首都的經(jīng)緯度，將北京奧運(yùn)會(huì)、國(guó)旗等圖片展示給學(xué)生，通過這些方法導(dǎo)入課文正文，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，事先對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、邏輯思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和信心。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文教師自身素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這不僅能夠優(yōu)化小學(xué)教學(xué)課堂效果，還能使小學(xué)生自主的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，采用興趣教學(xué)法、情景再現(xiàn)法等方法，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課堂閱讀，這樣能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足。學(xué)校還可以對(duì)教師進(jìn)行再培培訓(xùn)，提高其專業(yè)水平和知識(shí)素養(yǎng)，使其清楚地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任意識(shí)和主人翁地位。如閱讀《小馬過河》的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先嘗試閱讀課文，標(biāo)出其中不懂的生字和不懂的語(yǔ)句，然后再閱讀一遍進(jìn)行梳理，教師在進(jìn)行領(lǐng)讀，讀三遍原文，讓學(xué)生將不懂的生字注音，直到指導(dǎo)學(xué)生能夠完整的進(jìn)行閱讀后，在開展下一步教學(xué)。讓學(xué)生通過閱讀，復(fù)述并且上講臺(tái)表演小馬過河的經(jīng)歷，獎(jiǎng)創(chuàng)設(shè)情境的方法運(yùn)用其中，從而使其能夠真正掌握教學(xué)內(nèi)容，因此教師只有先提高自身素質(zhì)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀的水平，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀課堂教學(xué)效果[2]。

綜上所述，隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用，同時(shí)它也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)之一。

結(jié)語(yǔ)

總之，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話，需要學(xué)校、教育者、學(xué)生三者的共同努力，使學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和信心。

[1]孫國(guó)琴.分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2015，1（18）.

[2]盧艷紅.分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，9（23）