基于讀圖時(shí)代下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

趙 敏

（蓬安縣楊家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川南充 637874）

基于讀圖時(shí)代下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

趙 敏

（蓬安縣楊家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川南充 637874）

信息時(shí)代的到來，正在逐步影響著人們獲取信息和閱讀的方式，“讀圖”與傳統(tǒng)的模式相比，優(yōu)勢突出，特別是在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該認(rèn)識到這一巨大的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，來綜合考慮教學(xué)方式與教學(xué)方法。

讀圖時(shí)代 小學(xué)語文 課堂研究

一、“圖時(shí)代”的優(yōu)勢

“讀圖”，從字面的意思來看，可以簡單地理解為讀者的閱讀取向是以圖畫或圖像為主要內(nèi)容的，學(xué)生可以說是讀圖群體的很大一部分成員，這和“讀圖”的特點(diǎn)和優(yōu)勢是有著密切的關(guān)系的，總體來看，“讀圖”主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

1.形象直觀性強(qiáng)

與文字相比，圖像在傳遞信息和表達(dá)事物方面，則更為生動(dòng)有趣，不會像文字一樣那么的枯燥，而且也比文字更加具有直觀性和形象性，除了可以讓讀者能夠迅速的獲取表達(dá)的重點(diǎn)，而且也縮短了自己與書籍本身的距離，提高了人們的審美感受能力。

2.信息量大，概括性高

“讀圖”的另一個(gè)優(yōu)勢就是它能夠承載很大的信息量，有時(shí)候說上千言萬語還不如一副圖畫或圖像能夠概括的清楚，這種概括強(qiáng)度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，正是圖像具有較高的概括性，因此，在傳遞信息時(shí)，受到語言和限制則會小一些，傳播范圍更廣，傳播速度更快，信息傳播量更大。

3.節(jié)省讀者時(shí)間，方便高效

信息化時(shí)代，必然會帶來信息量的劇增，信息爆炸就會讓那些能夠快速吸引讀者的信息脫穎而出，但是生活節(jié)奏快，人們利用碎片化的時(shí)間來獲取信息，對那些文字量大的信息則不太感興趣，由此可見，“讀圖”可以更加方便高效，節(jié)省了讀者的時(shí)間，獲取的信息內(nèi)容也更加多樣。

4.生理特征的必然需要

人類在獲取信息時(shí)，需要多種感官的參與和配合，但是心理學(xué)研究表明，人類的視覺在獲取信息時(shí)占據(jù)了83%[1]。人們對于一些圖像、圖片等記憶效果則更顯著，可見“讀圖”是人類在獲取信息時(shí)一項(xiàng)必不可少的活動(dòng)。

二、“讀圖”對小學(xué)生的影響

“讀圖”的影響有利有弊，雖然讀圖在一定程度上改變了學(xué)生的閱讀方式，但是也會讓學(xué)生對圖像產(chǎn)生過度的依賴，影響學(xué)生的發(fā)展。

1.影響小學(xué)生的想象力

圖像的直觀性給學(xué)生的想象力帶來了發(fā)展的局限性，學(xué)生通過閱讀文字可以在頭腦中進(jìn)行想象和二度創(chuàng)作，因?yàn)橹挥薪柚约旱南胂罅Σ趴梢詫⑽恼滤l(fā)生的故事、描繪的景色重構(gòu)出來，但是“讀圖”已經(jīng)將所要描述的對象具體直觀化了，就會給學(xué)生帶來一定思維定式，禁錮學(xué)生的想象能力。

2.影響小學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)階段需要對學(xué)生的語言表達(dá)能力重點(diǎn)培養(yǎng)，也是關(guān)鍵時(shí)期，“讀圖”在一定會使學(xué)生造成惰性，不去花時(shí)間思考，另外，經(jīng)常“讀圖”也會讓學(xué)生的左右腦不能協(xié)調(diào)發(fā)展，當(dāng)學(xué)生看到那些色彩鮮艷的圖像時(shí)，他么的視覺中樞高度緊張，從而影響了他們的語言中樞的發(fā)展，因此，想要通過語言來準(zhǔn)確的表達(dá)圖像不僅需要一定的讀圖能力，還需要頭腦中有大量文字的積累，并且還要學(xué)會靈活使用。

3.影響學(xué)生的思維能力

思維與圖像有著緊密的關(guān)系，文字的表現(xiàn)形態(tài)較為抽象理性，邏輯性強(qiáng)，但是對于圖像的感知?jiǎng)t帶有很強(qiáng)的感性和主觀色彩，因此，大量的“讀圖”勢必會給學(xué)生的思維帶來一定的影響，因?yàn)榇罅俊白x圖”，造成學(xué)生思維的感性能力強(qiáng)，但是沒有上升到理性層面。

三、讀圖時(shí)代下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

1.提高學(xué)生觀察能力，充分發(fā)揮想象力

小學(xué)語文教材中會有大量彩色的插圖，這些插圖可以作為教師激發(fā)學(xué)生想象力的工具[2]。在教學(xué)活動(dòng)中，可以充分利用這些插圖讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象，讓學(xué)生能夠從圖片中獲取到有價(jià)值的信息，通過這種方式，自己對這些信息在進(jìn)行篩選加工，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，會出現(xiàn)思維混亂，語言貧乏等問題[3]。教師如果想要鍛煉小學(xué)生的怨言表達(dá)能力，教師可以在課堂上利用一些插圖，讓學(xué)生來大膽猜測插圖背后的故事，用自己的語言生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)圖片的內(nèi)容，然后與課文進(jìn)行對比，思考自己哪些地方用的語言不太恰當(dāng)，通過這種“讀圖”的方式來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維雖然活躍，但是小學(xué)階段正是思維能力從感性變?yōu)槔硇缘臅r(shí)期[4]。由于小學(xué)生對文字的理解程度不高，因此，教師在語文課堂中要利用插圖、圖片等開拓學(xué)生的眼界，讓書本上枯燥無味的文字變得生動(dòng)有趣；同時(shí)，教師除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生能夠充分的思考，豐富自己的認(rèn)識，形成一種創(chuàng)造性的思維方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，從而讓感性思維過渡到理性思維層面。

4.鍛煉學(xué)生“讀圖”能力

在“讀圖時(shí)代”到來的影響和沖擊下，學(xué)生的閱讀方式也是帶來一些實(shí)質(zhì)性的改變，“讀圖”作為普遍性的閱讀方式，應(yīng)該在小學(xué)語文課堂中充分利用起來，也要成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。首先，教師就應(yīng)該掌握“讀圖”的技能，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，給學(xué)生傳授一些簡潔方便的讀圖技巧，例如，在表達(dá)圖片內(nèi)容時(shí)，可以從結(jié)構(gòu)入手，按照一定的邏輯順序，從左到右，從大到小等，這樣學(xué)生可以將“讀文”與“讀圖”的方法有機(jī)結(jié)合，提高自己的“讀圖”能力和閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，“讀圖時(shí)代”的到來，給學(xué)生的閱讀方式帶來了巨大的改變，我們已經(jīng)知道了“讀圖”在小學(xué)語文課堂上的重要作用，但是也要考慮其利弊，認(rèn)識到“讀圖”是鍛煉學(xué)生的一種手段，而不應(yīng)該讓學(xué)生對其產(chǎn)生過度的依賴。教師在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，要學(xué)會將“讀圖”與“讀文”充分結(jié)合，發(fā)揮各自的功能，讓學(xué)生在想象力、思維力、語言表達(dá)能力等方面都有一個(gè)顯著地提升，使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量邁向一個(gè)新的臺階。

[1]張鮮前.對讀圖時(shí)代下小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考[J].課程教育研究,2015(13):43-43.

[2]武玲.讀圖時(shí)代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].亞太教育,2016(31):21-21.

[3]陳娜.對“讀圖時(shí)代”下小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考[J].作文成功之路旬刊,2014(11):43-43.

[4]賈偉華.淺析讀圖時(shí)代小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].小學(xué)時(shí)代:教育研究,2015(2):85-85.