高中物理自主學(xué)習(xí)的探索

趙榮江

（貴州省三都水族自治縣第二中學(xué) 貴州三都水族自治縣 558100）

高中物理自主學(xué)習(xí)的探索

趙榮江

（貴州省三都水族自治縣第二中學(xué) 貴州三都水族自治縣 558100）

物理學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上有著其它學(xué)科無(wú)法替代的作用。在物理教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)裟艹浞职l(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力將會(huì)令學(xué)生受益終生。本文談?wù)勗谡n前預(yù)習(xí)，新課教學(xué)和復(fù)習(xí)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中物理 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)

提到高中物理，很多教師都感慨物理難教，很多學(xué)生反映物理難學(xué)。的確，相對(duì)初中物理，高中物理的難度明顯上升，很多內(nèi)容復(fù)雜難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教學(xué)模式比較僵化，主要的教學(xué)形式就是上講下聽(tīng)，教師重視知識(shí)性的傳授，學(xué)生猶如一個(gè)接受灌注的容器，這樣的教學(xué)表面上教師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了相關(guān)知識(shí)，但是一旦做題效果就不理想，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這是因?yàn)閷W(xué)生只是被動(dòng)接受了這些知識(shí)，并沒(méi)有從本質(zhì)上理解，當(dāng)然也不能靈活運(yùn)用。在高中物理教學(xué)中，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提高。促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)也是新課程所倡導(dǎo)的，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在筆者看來(lái)，在高中物理教學(xué)中教師可以用以下策略促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

所謂自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)于“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”“機(jī)械性學(xué)習(xí)”。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》五條基本理念中，有這樣一段話(huà)：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”。從這段文字可以看出，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能“積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”，這就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的各項(xiàng)具體活動(dòng)中能發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，自覺(jué)地樂(lè)于、勇于、勤于去進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)，這就是自主學(xué)習(xí)。

為什么要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？這需要從當(dāng)代先進(jìn)教育理論中去找答案。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)只有他自己才能完成，別人是不能替代的，教師在教學(xué)實(shí)踐中只能起引導(dǎo)和輔助的作用，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正獲得知識(shí)和技能。它認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)實(shí)際就是無(wú)認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。自主性學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反映。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是科學(xué)教育的必然結(jié)論。

二、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

師生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念。實(shí)現(xiàn)從以教師的“教”為中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，各種教育技術(shù)和途徑的廣泛應(yīng)用突破了教育的時(shí)空界限，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一源泉。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要主動(dòng)選擇和探究，要增強(qiáng)獨(dú)立思考和判斷的能力，要成為知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。當(dāng)然，僅僅具有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的參與意識(shí)也不是與生俱來(lái)的，需要教師精心的培養(yǎng)。讓學(xué)生知道怎樣思考、發(fā)言和討論，以各種不同的方式讓學(xué)生明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事，這樣學(xué)生就會(huì)不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、課后分層

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀一些課外書(shū)籍，拓寬知識(shí)面。激勵(lì)他們多動(dòng)手做一些課外實(shí)驗(yàn)，多注意研究解決物理問(wèn)題的思路和方法，也可以開(kāi)展一些課題研究，還可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍╇y度較大的題目。鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的物理競(jìng)賽小組、物理活動(dòng)小組等等。

對(duì)大多數(shù)學(xué)生，應(yīng)給他們布置適量的作業(yè)，以“跳一跳夠得到”為基調(diào)，這是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的有效手段。既要留給他們必要的自主空間，又要提出具體明確的要求。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不單是愉快的活動(dòng)，也是要付出艱辛的勞動(dòng)才能到達(dá)光輝彼岸的征程。

對(duì)學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)是打開(kāi)學(xué)生步入知識(shí)之門(mén)的鑰匙，教師應(yīng)處處體貼愛(ài)護(hù)他們，在和他們相處中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)好物理的信心。熱心、積極地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，跟蹤教育。除教師的個(gè)別輔導(dǎo)外，還可以借助班集體的力量，建立課后學(xué)生學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。

自主學(xué)習(xí)理論在高中物理教學(xué)中有幾個(gè)問(wèn)題必須引以高度的注意。首先，必須給學(xué)生提供必要的自主學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)。雖然自主學(xué)習(xí)策略的習(xí)得需要一段漫長(zhǎng)的時(shí)間，需要學(xué)生自身不斷地感悟，但自主學(xué)習(xí)的初期必須提供給學(xué)生一些最簡(jiǎn)單和基本的策略，不然會(huì)寸步難行。在物理教學(xué)中，至少要提供給學(xué)生如下策略：劃重點(diǎn)和注意點(diǎn)策略，知識(shí)機(jī)構(gòu)化策略（畫(huà)樹(shù)狀圖或框架圖），學(xué)習(xí)過(guò)程反思策略和自我評(píng)價(jià)策略，樹(shù)立同伴學(xué)習(xí)榜樣策略，還有解題過(guò)程中的畫(huà)圖策略、整體思維策略和逆向思維策略等。隨著自主學(xué)習(xí)的深入，教師要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。其次，教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則。自主學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不是一蹴而就可以達(dá)到的，它不僅需要破除傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，還需要學(xué)生有一定的閱讀能力和動(dòng)手能力。最后，必須營(yíng)造一個(gè)比較寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生是一個(gè)會(huì)學(xué)和想學(xué)的人，從某種程度上講后進(jìn)生并不完全具備這個(gè)條件。必須營(yíng)造一個(gè)比較寬松的外部環(huán)境，促使他們共同進(jìn)步，這是全體教育者的責(zé)任。我們認(rèn)為以下做法是可行的：加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的人文關(guān)懷，避免課堂過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)；采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，降低對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)要求；建立特別的激勵(lì)機(jī)制（包括物質(zhì)與精神），激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)一對(duì)一行動(dòng)，達(dá)到生生輔導(dǎo)；教師課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)；適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，允許他們不學(xué)一些次要并難懂的知識(shí)；大力宣揚(yáng)后進(jìn)生的進(jìn)步事跡，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。

以上就是筆者總結(jié)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些嘗試。課改能否成功，教師是關(guān)鍵，但起決定的因素的還是學(xué)生。實(shí)施新課程的今天，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為本用好教材、搞好實(shí)驗(yàn)、組織好課堂教學(xué)，要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探求、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能。