關(guān)于高中階段培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

車友文

（湖北宜昌市三峽高級中學(xué) 湖北宜昌 443100）

關(guān)于高中階段培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

車友文

（湖北宜昌市三峽高級中學(xué) 湖北宜昌 443100）

生物學(xué)素養(yǎng)是眾多科學(xué)素養(yǎng)之一，而學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)三大能力是學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的主要手段。作為一名一線的生物老師，我們應(yīng)該怎么做能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。本文是研究者在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，希望為如何培養(yǎng)學(xué)生們生物學(xué)素養(yǎng)方面提供一些參考。

高中生物 核心素養(yǎng) 問題 對策

發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，對國家的興盛、社會的進(jìn)步、個人的終身發(fā)展都具有重要意義。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。新課標(biāo)要求在生物教育教學(xué)過程中，注重提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，以適應(yīng)時代的需要。文章結(jié)合《提高中學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的途徑與方法》課題研究實(shí)踐，概括生物學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作和生活的意義，總結(jié)了提高中學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的途徑與方法。[1]

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

學(xué)科核心素養(yǎng)指個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時，綜合運(yùn)用學(xué)科觀念、方法、知識與技能解決實(shí)際問題所表現(xiàn)出來的必備品格與關(guān)鍵能力。它是學(xué)科與人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是最關(guān)鍵、最重要的共同素養(yǎng)，是通過學(xué)科教育而習(xí)得的，它具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兼具個人價(jià)值和社會價(jià)值。

二、用好新教材的欄目，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

新教材大量設(shè)置了“問題探討”“本節(jié)聚焦”“資料分析”“思考與討論”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“與生活的聯(lián)系”“知識鏈接”“科學(xué)前沿”“技能訓(xùn)練”“模型建構(gòu)”等小欄目。這些欄目是根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定內(nèi)容，結(jié)合高中學(xué)生思維水平及特點(diǎn)精心設(shè)置的，其目的是促使學(xué)生在更高水平上“改變學(xué)習(xí)方式”和“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”。例如，在“實(shí)驗(yàn)與探究”中鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考，在探究中學(xué)知識，養(yǎng)成探究的意識和精神，動手能力也有進(jìn)一步提高。因此，教材欄目具有極大的使用價(jià)值，不可輕易否定。[2]

但是，每一種教材不可能適應(yīng)每個地區(qū)、每所學(xué)校、每一個學(xué)生的情況，教材欄目同樣如此。在教學(xué)中只有根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)情境超越教材欄目開展教學(xué)才是正確的選擇，即要根據(jù)教學(xué)實(shí)際對欄目本身或內(nèi)容進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、替換。例如“資料分析”中的“人體的體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)”、“分析細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用”等內(nèi)容應(yīng)補(bǔ)充更翔實(shí)的內(nèi)容及更多聯(lián)系生活的實(shí)例。教學(xué)中有時因?yàn)闀r間或環(huán)境限制，可對“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況”等內(nèi)容做“忽略”或“替換”處理。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是生物學(xué)習(xí)的一種重要方法。在必修和選修模塊中，都不同程度地體現(xiàn)了對生物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步要求。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，讓學(xué)生學(xué)會把實(shí)驗(yàn)獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論。同時要求學(xué)生充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計(jì)劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時，更要認(rèn)真分析、尋找原因，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)一絲不茍的求實(shí)態(tài)度。

例如，教材中只用蔗糖溶液作為外界溶液。當(dāng)外界溶液的濃度大于植物細(xì)胞液濃度時，植物的細(xì)胞壁與原生質(zhì)層分開，由于蔗糖本身是無色的，因此并不能直接證明間隙中充滿了蔗糖溶液，因此無法直接證明細(xì)胞壁的全透性，原生質(zhì)層的選擇透過性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，大膽嘗試用少量紅墨水與30%蔗糖的混合溶液作為外界溶液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，間隙中的顏色與液泡的顏色對比鮮明。在實(shí)驗(yàn)中，原生質(zhì)與細(xì)胞壁的間隙充滿了紅色溶液，而液泡中始終是無色的，也就說明了紅色液體能進(jìn)入細(xì)胞壁但不能進(jìn)入原生質(zhì)層，這就直接證明了細(xì)胞壁的全透性，原生質(zhì)層的選擇透過性相當(dāng)于一層半透膜。

四、培養(yǎng)興趣學(xué)習(xí)生物

興趣是最好的老師。學(xué)生只要對生物課產(chǎn)生了無窮的興趣之后，就會積極地去參與，去完成。教師如果在教學(xué)過程中，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就會收到事半功倍的教學(xué)效果。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，我把科學(xué)知識與生活知識有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生們在富有興趣的學(xué)習(xí)活動中獲得真知。例如，我在教學(xué)《鐵生銹了》一課時，先讓學(xué)生課前收集一些生活當(dāng)中有哪些東西容易生銹，然后再在課堂上呈現(xiàn)一些生了鐵銹的金屬，讓學(xué)生進(jìn)行觀察這些生了銹的金屬，并適時的設(shè)置懸念：為什么這些金屬會出現(xiàn)這種生銹的現(xiàn)象呢，你們想知道其中的原因嗎？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，達(dá)到培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

而生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求我們老師在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作能力。一個實(shí)驗(yàn)要做的成功，首先要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方法，步驟和操作要規(guī)范，這是保證實(shí)驗(yàn)順利成功進(jìn)行的保證。這就要求在實(shí)驗(yàn)課上能做到以下幾點(diǎn)。

1.實(shí)驗(yàn)動作要規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，老師必須規(guī)范的給學(xué)生做示范，以便讓學(xué)生們能夠模仿。例如在“顯微鏡的使用” 實(shí)驗(yàn)中，老師必須就取鏡和安放、對光、調(diào)焦、觀察等一系列的操作進(jìn)行示范，再讓學(xué)生們模仿，練習(xí)，以規(guī)范他們的實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到熟練規(guī)范的目的。

2.提出問題，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。如在觀察“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中，老師首先提出問題：這個實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是什么，影響實(shí)驗(yàn)效果的因素是什么，學(xué)生們自然就會回答：是有無氣泡，那么，怎樣才能不產(chǎn)生氣泡呢，根據(jù)這些問題，學(xué)生們自然就會嚴(yán)格按照老師示范的步驟去做：正確的取、放蓋玻片，然后還得壓平，以避免產(chǎn)生氣泡，這樣才能清楚的觀察到洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞。

總之，生物教育是科學(xué)教育的重要組成部分，生物教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，積極實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

[1]原康，解凱彬.將生物學(xué)素養(yǎng)的提高貫穿教學(xué)始終.淺析高中生物課標(biāo)核心理念[J].新課程：下旬，2014（8）.

[2]龔大潔，王飛.高中生物課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J]. 教學(xué)與管理：理論版，2013（6）.