《一個有缺口的饅頭》教學敘事

武連華

（七臺河市勃利縣雙河鎮(zhèn)中心小學 黑龍江七臺河 154552）

《一個有缺口的饅頭》教學敘事

武連華

（七臺河市勃利縣雙河鎮(zhèn)中心小學 黑龍江七臺河 154552）

昨天的語文課上，我和孩子們一起學習了教科版四年級下冊快樂讀書屋里的一篇有關抗日題材的文章《一個有缺口的饅頭》。是一篇催人淚下、感人肺腑的文章。這篇文章主要寫的是，在抗日戰(zhàn)爭時期，在怒江保衛(wèi)戰(zhàn)中，一個大胡子少校負責押運軍需物資的故事。在押運的路上遇到了饑民們搶吃饅頭，大胡子少校面對饑民和前線戰(zhàn)士4天沒有吃飯同敵人作戰(zhàn)的兩難選擇，最后給饑民跪下，曉之以理，動之以情，這時一個叫尤小翠的小女孩帶頭把饅頭放了回去。過了一周后，怒江保衛(wèi)戰(zhàn)勝利了，而尤小翠卻在三天前餓死了。文章歌頌了全國軍民同仇敵愾、團結(jié)抗戰(zhàn)的戰(zhàn)斗精神，贊揚了中華民族以大局為重的美德。

作為閱讀教學的載體之一，“快樂讀書屋”的目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，鞏固和運用有關閱讀方法，培養(yǎng)學生自覺進行閱讀的好習慣，逐步提高學生獨立閱讀能力和略讀能力，使他們能夠做到快樂閱讀。

“教是為了不需要教”。快樂讀書屋正是在教師的指導下，為學生形成獨立閱讀能力而架設的“橋梁”。簡而言之，就是讓學生逐步學會自能讀書的本領，讓他們在閱讀實踐中，形成獨立閱讀能力和略讀能力。

本課文本內(nèi)容較長，情感較為豐富，我采用“以讀為主，讀中悟情”的教學策略。在讓學生多讀的基礎上，使學生在讀中理解、感悟、升華，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。我和孩子們講，我們已經(jīng)四年級下學期了，讀書就要有自己的理解和感悟，并能準確的表達出來了。

于是我和孩子們一起走進文本，當我讀到：突然，大胡子少校發(fā)現(xiàn)還有一個小女孩，手里拿著兩個饅頭，嘴上還咬著一個饅頭。但是，那個小女孩用驚駭而哀求的眼神望著大胡子少校，好像是在苦苦地哀求大胡子少校。之后，小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，主動將手里的饅頭遞到大胡子少校手上，然后取下嘴里的饅頭也遞上去，并且說：“叔叔，你給前面打鬼子的叔叔說一聲，這個饅頭我咬了一口，請他們不要嫌棄，請他們吃飽了多殺鬼子。。。。。。好嗎？”讀到這兒，我的眼睛濕潤了，忍住將要滴落的淚水，我偷偷的觀察著孩子們，我發(fā)現(xiàn)孩子們也在偷偷的抹著眼睛。

大胡子少校給了女孩一個承諾：“打敗鬼子，一定會讓她吃上白面饅頭?！贝蛲暾毯?，大胡子少校又來到了那個地方，可是沒有看見那個小女孩，后來細問之下才知道，小女孩在三天前餓死了！凄厲的槍聲伴著一聲嚎叫：“小翠妹，所有的中國軍隊會為你報仇！——小日本，我們中國人絕不會屈服?！?/p>

讀完課文，教室里安靜極了。孩子們都趴在桌之上，一聲也不吭，沒有了以往的爭先恐后，我也不知聲，靜靜的等了兩三分鐘，我問：“孩子們，你們有什么想說的嗎？”一個平時感情比較豐富的小女孩畢雙雙竟然“哇”的一聲哭開了，邊哭邊說：“老師，這個故事太感人了。”張浩東說：“尤小翠太可憐了！”話音未落，譚啟佳站起來說：“應該說，這個小女孩太偉大了！”我追問：“你從哪里感覺出她的偉大？”他又拿起課本，看來是讀得不夠透，于是我拋給孩子們一個問題，通過剛才的讀，你的頭腦中留下了幾幅畫面？講一講你對畫面的理解，并讀出自己的感受。開始我以為這個問題可能會有些難度，出乎意料的是孩子們讀書格外認真，回答的也很準確。我提問的王馨瑤同學一口氣就抓出了四幅精彩感人的畫面：一幅是大胡子少校給饑民下跪的畫面，一幅是小女孩把嘴里的饅頭送回去的畫面，一幅是饑民們幫助填坑拉車的畫面，一幅是大胡子少校和師長跪在小女孩的新墳前的畫面。

于是我們就一幅幅畫面去感悟理解，孩子們紛紛舉手發(fā)言：來純諭說：“我要贊頌大胡子少校，因為他不怕艱險冒著生命危險去運送糧食；大胡子少校是一個有情有義的人?！眲⒑苿傉f：“面對饑民搶吃饅頭，他沒有開槍?！毙ぱ笳f：“文中寫了大胡子少校有兩次下跪，第一次是面對饑民他沒有開槍，而是跪了下去，感動了饑民，饑民們把饅頭放了回去。第二次是得知尤小翠餓死了，他跪在尤小翠的墳前。我知道他一定很自責、內(nèi)疚，所以他把那個饅頭保留了34年。我覺得他很善良。”邴鵬宇說：“我要贊頌小女孩尤小翠，從文中的很多描寫都能看出她十分饑餓，但是她知道這些饅頭是給前線士兵吃的，她主動把自己的饅頭讓給邊防的戰(zhàn)士，而且告訴他們不要嫌棄她吃過的饅頭。由于她把饅頭給了邊防戰(zhàn)士，自己忍著饑餓，幾天之后，她被活活地餓死了……她知道如果士兵吃了那些饅頭，就能趕走她最痛恨的日本鬼子?！碑呺p雙說到：“小女孩的死令我感到悲傷，這么好的小女孩，要是再多挺一天，她就可以吃到白面饅頭了?！?/p>

孩子們真正進入文本，深刻地體會到抗日時期軍民都能以大局為重，團結(jié)一致。感受到小女孩舍己為人的可貴品質(zhì)。這節(jié)課雖然我沒有精細的設計，但孩子們卻通過閱讀文本，回顧畫面 ，再現(xiàn)情景，理解文義，談出感受。達到了預設的目標。

孩子們通過自主閱讀、感悟理解，展示出自己的見解和才情，生成了言語智慧，豐富了人文精神，提升了語文素養(yǎng)。可以說，學生在充分的自主閱讀、感悟理解的基礎上，悟出文本的精髓，產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解。

自主閱讀中有思維的培養(yǎng)，有情感的熏陶，有創(chuàng)新的火花，有智慧的生成，有語感的積淀?？鞓纷x書屋中的自讀文章的教學策略我一直在摸索研究，隨著年級的升高，應該有新的調(diào)整。今天就是一次嘗試，這節(jié)課的成功，為以后對略讀課文的研究奠定了新的基礎。四年級以至五、六年級讀應該是基礎目標，我要把感悟理解作為重點去落實。