多媒體教學(xué)在音樂課堂中的重要作用

馬 淼

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)新立學(xué)校 遼寧盤錦 124200）

多媒體教學(xué)在音樂課堂中的重要作用

馬 淼

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)新立學(xué)校 遼寧盤錦 124200）

音樂是聲音的藝術(shù)，即聽覺藝術(shù)。因?yàn)橐魳分饕饔糜谌说穆犛X器官，音樂使人們通過聆聽來感受其包含的藝術(shù)概念和情感。通過對音樂旋律、節(jié)奏和力量的理解，讓你的想象力得以開展，所以應(yīng)該集中在聽。電視是一種視覺媒介，它主要通過生動(dòng)的畫面，提供具體、直觀的形象，讓人理解內(nèi)容和圖片的意義，并以此為基礎(chǔ)展開想象力。因?yàn)橛刑囟ǖ纳鷦?dòng)形象作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過看電視獲得信息，比聽得到信息快得多，這是聽覺媒體所不及的。由于小學(xué)生的智力水平，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律有所限制，所以，學(xué)習(xí)音樂，光聽或光看都不能得到好的效果。然而，使視聽藝術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，效果自然是非常不同的。而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段則填補(bǔ)了這種不足。給音樂教學(xué)增加了無限的魅力。[1]

一、創(chuàng)設(shè)特定情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)態(tài)刺激比靜態(tài)刺激強(qiáng)大得多，是最令人難忘的。根據(jù)國外的研究，通過聽力獲得的知識(shí)記憶率為15%，而從視覺獲得的知識(shí)記憶率為25%。因此，可以積極的結(jié)合音頻和視頻同步的教學(xué)手段在音樂欣賞教學(xué)中，可以利用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，如閃爍的文本、圖形、縮放、移動(dòng)變換顏色等方法、直觀地顯示學(xué)生難以理解的知識(shí)，有強(qiáng)烈的刺激用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中創(chuàng)造情境教學(xué)是不可缺少的。[2]

例如，講授《小袋鼠》時(shí)，由于學(xué)生很少看過袋鼠，為了讓他們更好的理解、想象歌曲的音樂形象，可以借助多媒體準(zhǔn)確地表現(xiàn)出小袋鼠的形象，上課前，先在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)課堂。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生樂于聆聽，樂于參與音樂課堂中的各種活動(dòng)。學(xué)生在畫面與音響的恰當(dāng)結(jié)合中，在教師的情境提問創(chuàng)設(shè)中，使學(xué)生不知不覺的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。會(huì)唱后，還可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生感受到參與到音樂活動(dòng)中的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

二、化抽象為形象，開創(chuàng)直觀教學(xué)

教學(xué)中，通過多媒體手段可以將靜態(tài)的教學(xué)資料，恢復(fù)其鮮活的面目，使其變得生動(dòng)多彩。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。[3]

在上音樂課時(shí)，唱歌和跳舞更活潑一些，但音樂的基礎(chǔ)知識(shí)的講述則會(huì)讓學(xué)生感到無聊，老師也感到頭疼。使用多媒體，可以把學(xué)生熟悉的旋律進(jìn)行改變，比如聽起來美麗的旋律成為哭腔，輕松改為沉重悲傷，讓學(xué)生聽音識(shí)別各種樂器，然后觀察他們的圖形告訴音調(diào)和聲音，這樣，學(xué)生不僅記住書的概念，同時(shí)也更好地理解基本概念的內(nèi)涵。沒有這些工具，難以描述這些不好形容的知識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

優(yōu)秀的音樂教學(xué)對培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常有效的，尤其要注重對學(xué)生的歌唱教學(xué)“自主”和“創(chuàng)造”的精神，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)即興發(fā)揮，發(fā)揮他們的靈感。歌唱?jiǎng)幼饕话愣紒碜袁F(xiàn)實(shí)生活。因此，教學(xué)中，教師可以把學(xué)生熟悉的內(nèi)容剪切成錄像回放給學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)他們大膽的仔細(xì)觀看，激發(fā)他們積極思考，鼓勵(lì)他們大膽地創(chuàng)編。在教學(xué)《動(dòng)物說話》”時(shí)，首先播放歌詞中出現(xiàn)的小動(dòng)物的片段，讓學(xué)生模仿片段中小動(dòng)物的叫聲和行走的樣子，然后讓他們組團(tuán)合作編排動(dòng)作。通過這種方式，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作生動(dòng)而豐富。唱完這首歌后，筆者又讓學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，“剛才我們演唱了《動(dòng)物說話》，那么我們能不能來自己創(chuàng)編一段歌詞，編得最好的同學(xué)，老師就把他的作品用實(shí)物投影展現(xiàn)出來，大家共同演唱?！贝藭r(shí)此刻，孩子們都顯得很興奮，即使學(xué)生平時(shí)對音樂不感興趣，也開始接受并積極參與，充滿了對創(chuàng)新的渴望。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。[4]

在欣賞《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽完后說此歌曲表現(xiàn)的是一種悲傷、沉重的情緒，第二遍，我放快了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，悲傷、沉重的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在短短的一節(jié)課時(shí)間里增大課堂的教學(xué)信息容量。如在認(rèn)識(shí)管弦樂器一課中，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師出示掛圖再講解板書恐怕一節(jié)課的時(shí)間不會(huì)夠，然而運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)，這一內(nèi)容只用了半節(jié)課時(shí)都不到的時(shí)間，既讓學(xué)生在高漲、激動(dòng)的情緒中學(xué)習(xí)，又保持了學(xué)習(xí)中思維的連貫性。節(jié)省了大量的板書、掛圖及音響播放所消耗時(shí)的時(shí)間，從而起到事半功倍的效果。[5]

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，他能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而全面提高了音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

[1]張莉.讓音樂畫面來武裝音樂課堂[J]《學(xué)習(xí)方法報(bào)(教研版)》，2012年

[2]張瓊珍.如何使小學(xué)音樂課堂充滿活力[J]《讀寫算-素質(zhì)教育論壇》，2015年

[3]王小波.職校音樂鑒賞課如何培養(yǎng)學(xué)生興趣 [J]《科教導(dǎo)刊-電子版（中旬）》，2014年

[4]楊星.在音樂鑒賞課中培養(yǎng)中職生的興趣 [J]《東方教育》，2015年

[5]陳任重.新活力 新課堂——多媒體與音樂教學(xué)的整合效應(yīng) [J]《小學(xué)科學(xué)：教師》，2011年