淺析小學(xué)語文教學(xué)師生互動的語言溝通研究

□ 管亞輝

淺析小學(xué)語文教學(xué)師生互動的語言溝通研究

□ 管亞輝

語文教學(xué)對小學(xué)生日后的成長起到關(guān)鍵作用。如何在小學(xué)語文的課堂中進行有效的溝通和交流，是本文著重討論的內(nèi)容，小學(xué)教師只有充分重視在教學(xué)過程中的師生互動，才能保證在語言溝通良好的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)語文教學(xué)整體的質(zhì)量和水平。

小學(xué)語文；師生互動；語言溝通；研究

在小學(xué)語文教學(xué)的整體過程中，不但要讓教學(xué)內(nèi)容形式豐富多樣，而且要包含各種各樣的思想感情，要在語文教材的基礎(chǔ)內(nèi)容傳授給學(xué)生的同時，與學(xué)生建立起有效的溝通互動模式。良好的師生關(guān)系，能夠促進師生之間的學(xué)習(xí)交流，并且增強小學(xué)生的語言溝通能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強師生之間的有效溝通和互動，這樣不僅能夠在一定程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以達到師生之間的良性互動，對小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平都能夠起到一定的提升和幫助作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中語言溝通互動的重要性

小學(xué)語文教學(xué)正處在不斷改革的狀態(tài)下，小學(xué)語文教材中的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，涉及的人物形象以及知識內(nèi)容都更加豐富。小學(xué)語文教師在具體教學(xué)的過程中，不但要準確掌握教材中的每一個知識點，而且要了解這些內(nèi)容、知識點所要表達的深刻含義和情感思想，這樣才能夠?qū)⒅R傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分的理解，從而達到有效的學(xué)習(xí)目的和效果。在整個教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生建立良好的互動和語言溝通，這樣才能夠最大限度地將語文課本知識以及思想感情充分地傳遞給學(xué)生，不僅能夠提升學(xué)生思考問題的能力，而且能夠有效提高小學(xué)生的語言表達能力。

語言感染力在社會各個環(huán)境背景下都有一定的影響，在小學(xué)語文教學(xué)過程中更是如此。小學(xué)生正處于一個好奇心比較重的階段，教師的語言溝通如果能夠有效感染小學(xué)生，那么不但會調(diào)動起小學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使小學(xué)生主動積極地投入到語文的學(xué)習(xí)中去[1]。教師利用語言感染能力營造良好的教學(xué)環(huán)境能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)在不斷完善自身教學(xué)能力的同時，提高語言表達能力，讓學(xué)生能夠被教師的語言所感染，從而促進師生之間的良性互動和溝通交流，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高也起到了至關(guān)重要的作用。

二、師生互動的語言溝通相關(guān)策略分析

1.教師要增強互動意識

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要充分提高師生之間的互動性。首先，教師應(yīng)增強互動意識，在課堂上積極與學(xué)生進行互動和討論，比如可以利用一些文章來引導(dǎo)學(xué)生進行朗誦、表演、情景對話等多種形式的有效互動，在整個過程中，小學(xué)生不僅能夠積極主動地參與到這些活動當(dāng)中，而且在遇到問題的時候能夠與老師隨時進行溝通，使師生之間的互動沒有阻礙。利用朗誦、表演、情景對話這些形式，不僅能夠讓學(xué)生充分地了解故事內(nèi)容，而且能夠通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感受課文當(dāng)中的人物思想，有效地提高學(xué)生的語言表達水平與情感表達能力。教師不僅要增強與學(xué)生之間的互動意識，而且要在教學(xué)中牢固樹立地位平等的觀念，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，增強學(xué)生的個人觀念，讓學(xué)生能夠充分地意識到自己在互動過程中的重要性，這樣才能夠有效提高學(xué)生與教師之間進行互動的積極性和創(chuàng)新性。

2.教師要強化在課堂過程中的師生互動

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生之間的互動是能夠影響教學(xué)質(zhì)量和效果的直接因素，所以教師要不斷強化師生之間的語言溝通。教師要在一定程度上意識到學(xué)生是存在個體差異的，畢竟每一個學(xué)生的性格特點都有所不同[2]，所以，教師要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用情境教學(xué)讓學(xué)生能夠真實地感受到課文當(dāng)中的知識。比如，在講解《曹沖稱象》一課時，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，扮演不同的角色，將課文當(dāng)中的情景通過學(xué)生的角色扮演展示出來，讓學(xué)生通過自己的情感將課文中的思想感情理解透徹，教師要在整個情景過程中，指導(dǎo)學(xué)生進行“稱象”，讓學(xué)生通過自己的實踐來深刻理解曹沖稱象的內(nèi)容意思和所要表達的深刻含義。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，不僅能夠加深對文章的理解，而且能夠有效提升對語文的學(xué)習(xí)興趣，增強教師與學(xué)生之間的溝通和互動，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升也起到了一定的幫助作用。

3.教師要加強語言上的溝通與交流

溝通與交流是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，特別是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師更要加強與學(xué)生之間的溝通與交流，方能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難并適時給學(xué)生提供一定的幫助，在語文教學(xué)的課堂上，更要重視與學(xué)生之間的語言溝通和交流。教師在進行小學(xué)語文互動教學(xué)的過程中，要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生自身的優(yōu)勢特點，對學(xué)生要進行有針對性的提問、交流、溝通與總結(jié)，盡量讓學(xué)生養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，這樣能夠方便學(xué)生及時地對書本上的教學(xué)內(nèi)容提出問題，也給師生之間的溝通架起了橋梁，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生并充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的語言表達能力。

4.教師要轉(zhuǎn)變互動方式

語文是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，更是小學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課程。小學(xué)生對課堂上講解的語文知識理解程度不是很高，對課文內(nèi)容的理解程度也不夠透徹，教師要根據(jù)小學(xué)生的這一特點結(jié)合小學(xué)語文的教材內(nèi)容，在深化理論知識的同時，加強小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性[3]。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，采取相對應(yīng)的互動教學(xué)方式，根據(jù)每個學(xué)生的性格特點，采取有針對性的方式，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而且能夠提升學(xué)生的交際用語能力和語言表達能力，對學(xué)生的未來成長和發(fā)展形成影響和作用。教師在進行互動教學(xué)的時候，要將各種互動方式進行有效的結(jié)合，利用語言上的互動、情景表演中的互動，不僅能夠有效增強學(xué)生參與互動的興趣，而且能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，對提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果都有幫助。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師還要注意使教學(xué)互動方式緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)進度，要利用豐富多彩的互動方式，讓學(xué)生時刻保持新鮮感，充分地調(diào)動起學(xué)生的互動積極性，與教師之間建立一種良好的交流關(guān)系，這樣才有助于提高小學(xué)生的語言溝通能力，從而有效提升小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

教師與學(xué)生之間進行有效的互動不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言溝通能力，從而有效提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。語言溝通的教學(xué)形式是師生互動當(dāng)中出現(xiàn)最頻繁的，教師要掌握小學(xué)生自身的性格特點以及學(xué)習(xí)特點，對小學(xué)生進行有針對性的互動和交流，不斷地強化語言溝通在小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要性和作用，為學(xué)生搭建良好的語言溝通平臺的同時，促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

[1]楊景東.淺析小學(xué)語文教學(xué)師生互動的語言溝通[J].中國校外教育，2014，（02）.

[2]李斌，黃珊珊.小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2014，（02）.

[3]楊百霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動研究[J].考試周刊，2013，（12）.

（編輯：胡 璐）

G623.2

A

1671-0568（2016）27-0118-02

管亞輝，現(xiàn)就職于吉林省吉林市吉化第九小學(xué)校。