怎樣利用多媒體培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

□ 喬友雪

怎樣利用多媒體培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

□ 喬友雪

多媒體以其生動(dòng)形象的畫面、動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音，為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了更多活力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維始終處于活動(dòng)狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。文章主要探討了在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多媒體

多媒體集文字、圖像、聲音為一體，將其合理運(yùn)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠改變以往為學(xué)生灌輸知識(shí)的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。這樣既能夠幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，有效提升學(xué)習(xí)效率。此外，多媒體還有著色彩鮮明、立體感較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，確保教學(xué)效率得到提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是否成功，可以通過(guò)教學(xué)效率反映出來(lái)，而其關(guān)鍵就是讓學(xué)生保持積極的態(tài)度，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)。利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲得事半功倍的教學(xué)效果。

例如：在《元角分》教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用學(xué)生經(jīng)常遇到的交通工具、電動(dòng)玩具等，將學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)精心設(shè)計(jì)“買賣情境”，讓學(xué)生在買賣過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和了解元角分。又如，在《認(rèn)識(shí)時(shí)分》教學(xué)過(guò)程中，教師可以展示小明同學(xué)一天作息時(shí)間的投影片，讓學(xué)生談?wù)剤D中是什么時(shí)間，小明在做什么。學(xué)生很快被彩圖所吸引，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，認(rèn)真觀察，積極搶答，教師可趁機(jī)導(dǎo)進(jìn)新課內(nèi)容。由于學(xué)生求知欲望很強(qiáng)烈，都仔細(xì)觀看錄像，根據(jù)時(shí)針娃娃與分針娃娃的對(duì)話，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步感知。教師要讓學(xué)生用心感受1小時(shí)、1分鐘的長(zhǎng)短，幫助學(xué)生建立起良好的時(shí)間觀念，或者是為學(xué)生介紹我國(guó)1分鐘的生產(chǎn)情況，這樣學(xué)生才能感受到時(shí)間的珍貴，并合理利用自己的時(shí)間。

二、借助多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

教師要合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的情境，為學(xué)生提供更加輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。通過(guò)對(duì)多媒體課件的應(yīng)用，能夠讓原本抽象的教學(xué)變得更加直觀、具體，讓學(xué)生有豐富的感知對(duì)象，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在《十幾減8》教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生牢固掌握算理，教師可讓學(xué)生在12根火柴中拿走8根，之后利用多媒體課件，在畫面上顯示最后的結(jié)果。為更好地啟發(fā)學(xué)生，教師可以多演示幾次，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)在12根火柴里拿走8根，需要拆開(kāi)其中的一捆（一捆為10根），則剩下2根，加上原來(lái)的2根一共為4根，這樣可迅速找到方法，用12減去10，然后加2，也可以得到4的結(jié)果，整個(gè)過(guò)程十分有趣，學(xué)生興趣濃厚，逐步對(duì)十幾減8的算理產(chǎn)生了深刻記憶。

三、直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，所以他們?nèi)菀讓?duì)具體形象的事物產(chǎn)生濃厚興趣。但是抽象是數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，需要深入思考問(wèn)題，掌握事物內(nèi)在規(guī)律，將知識(shí)結(jié)論概況出來(lái)。將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，可以將知識(shí)形成過(guò)程與事物內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái)，幫助學(xué)生理清思維線索，總結(jié)客觀事物的變化規(guī)律。

例如，在《7加幾》教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多媒體設(shè)計(jì)“7+4”的相關(guān)情境，即游樂(lè)場(chǎng)共有10個(gè)旋轉(zhuǎn)座椅，上面坐著7個(gè)小朋友，之后又來(lái)了4個(gè)小朋友，但只有3個(gè)小朋友有座位。此時(shí)可借助多媒體直觀、形象和生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在計(jì)算7加幾的過(guò)程中，理解“湊十法”的使用方法，也就是將7與3湊成10，然后算10加幾的十幾，這樣學(xué)生可以順利使用“湊十法”計(jì)算7加幾。多媒體的直觀演示讓課堂學(xué)習(xí)變得更有趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、合理運(yùn)用動(dòng)畫，促進(jìn)知識(shí)由具體轉(zhuǎn)化為抽象

數(shù)學(xué)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)很困難。傳統(tǒng)教學(xué)法不能將觀察到的過(guò)程展示出來(lái)，但是多媒體集聲音、圖片、動(dòng)畫等為一體，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用多媒體變形、移動(dòng)及閃爍等功能，讓學(xué)生在具體形象的感知中，快速、準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)概念。

例如，在《兩位數(shù)減一位的退位減法》教學(xué)過(guò)程中，要計(jì)算23-8，教師先讓學(xué)生親自動(dòng)手，思考該如何減，之后利用多媒體演示計(jì)算過(guò)程：畫面上出現(xiàn)了2捆（一捆為10根）零3根小棒與1只小熊，根據(jù)學(xué)生擺的方式，小熊拆開(kāi)1捆小棒，與其他3根小棒合并起來(lái)，并將8根小棒去掉，再加上剩下的1捆，一共為15根小棒。小熊一邊演示一邊解說(shuō)，并配以相應(yīng)的音樂(lè)，學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候，能夠觀察到整個(gè)過(guò)程，了解到在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法中，重點(diǎn)就是不夠減的應(yīng)向前一位借1，在個(gè)位上加10再減。在整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生多次動(dòng)手操作，掌握了關(guān)鍵，得出最終結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。教師利用多媒體的動(dòng)畫、聲音、閃爍及色彩來(lái)演示，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生形成表象，讓知識(shí)從具體轉(zhuǎn)化為抽象，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師單調(diào)地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而多媒體教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的所有感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

例如，在《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：任意在直線上選擇兩點(diǎn)，兩點(diǎn)間的一段“閃爍”幾下，將線段引出，通過(guò)這幾下“閃爍”，讓學(xué)生輕松了解到線段的特點(diǎn)，掌握直線和線段的關(guān)系。然后將學(xué)生思維帶到課堂教學(xué)中，用多媒體來(lái)演示角的形成過(guò)程，即首先出示一個(gè)點(diǎn)，并以這個(gè)點(diǎn)為基礎(chǔ)引出兩條射線，這樣學(xué)生可以輕松掌握“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角”的概念。而在比較角的大小的過(guò)程中，首先出示兩個(gè)角，然后通過(guò)動(dòng)畫讓兩個(gè)角的頂點(diǎn)與一條邊進(jìn)行重合，通過(guò)這樣直觀的演示，學(xué)生很容易觀察到角的大小情況。為讓學(xué)生明白角的大小與其兩個(gè)邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，先在畫面上展示一個(gè)角，然后動(dòng)態(tài)演示其兩邊不斷延長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生可以清楚觀察到角的大小沒(méi)有發(fā)生變化，這樣學(xué)生很容易掌握“角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”這個(gè)概念。在教學(xué)中通過(guò)以上設(shè)計(jì)，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，并且動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生思維活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)展了學(xué)生的空間想象力與思維能力。

總之，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)，充分利用好多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此一來(lái)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生置身于輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維得到啟迪，想象力得到發(fā)展，從而保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

[1]肖蕓.激發(fā)興趣，提升低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（10）：45-46.

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（編輯：楊 迪）

G623.5

A

1671-0568（2016）27-0097-02

喬友雪，山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。