淺談高中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)“三板”教學(xué)有效結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

□緱寧

淺談高中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)“三板”教學(xué)有效結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

□緱寧

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不應(yīng)該完全摒棄。文章探討了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在地理課堂上的優(yōu)點(diǎn)與不足以及兩者有效結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與必要性。

多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；高中地理

多媒體是指將文字、聲音、圖形以及靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的圖像利用計(jì)算機(jī)集于一體，用于更加直觀而生動(dòng)地展現(xiàn)某種情境的科學(xué)技術(shù)。多媒體具有豐富的表達(dá)力，較強(qiáng)的交互性和共享性，具有鮮明的時(shí)代特征，其在教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍。而傳統(tǒng)的“三板”教學(xué)是指板書(shū)、版圖、版畫(huà)、掛圖和模型。隨著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法探討的不斷深入，人們也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)和不足。

地理學(xué)是一門兼跨文科和理科的學(xué)科，也是一門以圖像為載體的學(xué)科。在地理課上，越來(lái)越多的教師特別是年輕教師喜歡用多媒體教學(xué)。有時(shí)，我們甚至?xí)吹浇處熣谜n都在使用多媒體，連板書(shū)都在多媒體上呈現(xiàn)。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生都很容易被多媒體牽著鼻子走，導(dǎo)致多媒體上有什么教師就講什么。而部分年紀(jì)稍大的教師因不習(xí)慣用多媒體教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，僅通過(guò)板書(shū)、版圖、版畫(huà)等進(jìn)行講授，致使課堂信息呈現(xiàn)形式單一，氣氛沉悶，影響了教學(xué)的效果。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)探討將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，以充分促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）地理信息呈現(xiàn)多樣化。實(shí)踐證明，豐富的教學(xué)形式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、安全和感恩。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，用音樂(lè)、圖片、影像、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)和各種與地理有關(guān)的軟件等來(lái)呈現(xiàn)地理信息，可以使地理課堂形式多樣化，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到的教學(xué)效果。

（2）抽象的問(wèn)題形象化。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，它有些內(nèi)容是我們無(wú)法直觀感受到的，我們把這部分知識(shí)稱為抽象的知識(shí)。高中生的空間想象力和空間思維能力還比較欠缺，對(duì)于抽象的地理事物很難理解，所以教師經(jīng)常要將抽象的事物直觀化才能使學(xué)生更容易理解。比如，在“宇宙中的地球”學(xué)習(xí)中，教師就可以借助Stellarium軟件，模擬天體系統(tǒng)使學(xué)生直觀地觀察到天體。這部分內(nèi)容如果只有老師講解，而沒(méi)有多媒體的輔助教學(xué)，學(xué)生是不容易理解和接受的。

2.多媒體教學(xué)的不足

（1）不利于學(xué)生充分地思考。多媒體可以方便、快捷地獲取信息，它的信息呈現(xiàn)方式多種多樣，如果不加選擇，就會(huì)導(dǎo)致信息量過(guò)大，使學(xué)生無(wú)暇應(yīng)接。比如，要求學(xué)生做一道題，給學(xué)生一段閱讀材料，學(xué)生認(rèn)真思考后就可以做出來(lái)。但是，如果教師同時(shí)把兩段材料或者更多的材料發(fā)給學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)因信息量過(guò)大，最終導(dǎo)致學(xué)生跟不上，反而抓不住重點(diǎn)的情況，這就不利于學(xué)生思考和能力培養(yǎng)。

（2）不利于學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。奧蘇泊爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。相反，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，而只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合，則是一種死記硬背式的機(jī)械學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，如果教師在課堂上過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，就會(huì)因?yàn)槌尸F(xiàn)內(nèi)容過(guò)多而導(dǎo)致講不清楚。以“冷鋒的形成”的教學(xué)為例，在課堂上，有教師為了節(jié)約時(shí)間，直接用多媒體動(dòng)畫(huà)展示冷鋒的形成過(guò)程，結(jié)果是，學(xué)生只知道冷鋒形成的過(guò)程而不知道其形成原理，這不利于進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)教學(xué)的靈活性高。教師上課時(shí)，通常面對(duì)的是50～60個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有思想的獨(dú)立個(gè)體，因此，教師在備課時(shí)很難把上課會(huì)遇到的問(wèn)題都考慮到，這就要求教師在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)情臨時(shí)調(diào)整上課策略。若利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師就可以利用黑板畫(huà)圖、板書(shū)等形式，幫學(xué)生理解，從而有效突破難點(diǎn)。

（2）有利于學(xué)生思考和記憶。在高中地理教學(xué)中有很多成因性的知識(shí)，這部分內(nèi)容一般都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)為難懂的知識(shí)。針對(duì)這部分內(nèi)容，如果用傳統(tǒng)的三板教學(xué)——教師一邊畫(huà)圖一邊講解，就可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，觀察到學(xué)生有困惑時(shí)，教師就可稍做停頓，給學(xué)生以思考的時(shí)間，也可以通過(guò)眼神、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體移動(dòng)等給學(xué)生以鼓勵(lì)。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心，吸引學(xué)生的注意力，使之更專注地學(xué)習(xí)。此外，如果把重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，學(xué)生就會(huì)一目了然，方便記筆記，從而加深理解和記憶。

4.傳統(tǒng)教學(xué)的不足

隨著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的深入探討，人們也發(fā)現(xiàn)一堂課光靠板書(shū)、板畫(huà)、板圖，會(huì)顯得過(guò)于單薄和單調(diào)，導(dǎo)致課堂形式單一，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難將抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生難以理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、有效結(jié)合的原則

1.要堅(jiān)持傳統(tǒng)的三板教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔。

2.要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情綜合分析，選擇最佳的方式。

3.黑板上曾經(jīng)出現(xiàn)的內(nèi)容多媒體上不必再重復(fù)出現(xiàn)，適當(dāng)?shù)乜刂芇PT總頁(yè)數(shù)。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于提高地理課堂的效率

在日常的教學(xué)過(guò)程中，如有需要學(xué)生記憶的內(nèi)容，教師要寫在黑板上幫助學(xué)生記憶，而有些只需了解的材料，則可以直接用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，也減輕了教師的壓力，且利于學(xué)生記憶。一堂好課的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合會(huì)使課堂氣氛活躍，不再是單一、枯燥乏味的課堂?；钴S的課堂氣氛有利于學(xué)生思考和交流，也有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使課堂教學(xué)的有效性大大提高。

2.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用

課程改革要求在課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，只用傳統(tǒng)教學(xué)方式或只用多媒體教學(xué)的方式，都不利于這一目標(biāo)的落實(shí)，只有將兩者結(jié)合才能充分發(fā)揮“雙主”作用。例如，在教學(xué)“上鋒與天氣”時(shí)，教師可首先在多媒體上播放最近的天氣預(yù)報(bào)，以導(dǎo)入新課并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。接著，在講解冷鋒的形成過(guò)程時(shí)，教師在黑板上一邊畫(huà)圖一邊講解冷鋒的形成過(guò)程，如學(xué)生有不理解的地方可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，這種方式有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。在講解完這一知識(shí)點(diǎn)后，可以空出5分鐘，讓學(xué)生自己在本子上畫(huà)冷鋒的形成過(guò)程。最后，再在多媒體上播放冷鋒形成的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生更直觀地感受到冷鋒的形成過(guò)程及其帶來(lái)的天氣變化，從而直接地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。

3.有利于提高教師的綜合素質(zhì)

將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合對(duì)教師提出了更高的要求：要求教師能夠熟練地使用多媒體和制作多媒體課件。在課件的制作過(guò)程中，課件的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，課件的形式和內(nèi)容要合理，避免只重視形式而輕內(nèi)容的課件。此外，教師還要有過(guò)硬的“板書(shū)、板畫(huà)、板圖”技能，這也是一個(gè)地理老師的基本功。教是以學(xué)為目的的，每一個(gè)學(xué)生學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須成為教的訴求，教師既要關(guān)注“教”，也要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這就要求教師要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，進(jìn)而選擇適宜的教學(xué)方法，從而收到較好的教學(xué)效果。

總之，所有的教學(xué)手段和教學(xué)方法都是為教學(xué)服務(wù)的，在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終使課堂教學(xué)效果獲得有效提升。

[1]吳艷，韓雨薇.地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合[J].教育戰(zhàn)線，2012，（1）：123-125.

[2]葉韜，白文新.多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2005，（10）：47.

[3]謝丹.高中地理“三板”與多媒體輔助教學(xué)整合研究——以湘教版高中地理必修一為例[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2015.

（編輯：朱澤玲）

G633.55

A

1671-0568（2016）27-0025-02

緱寧，福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院。