信息技術條件下初中語文教學模式的轉變

◎鄔 英

信息技術條件下初中語文教學模式的轉變

◎鄔 英

語文課程學習是一種循序漸進的過程，它包括文字的聽說讀寫及運用，但是語文課很容易進入一個怪圈，教師上著上著課就變成了一個人的課堂，學生的參與和互動十分低。隨著科學技術和信息技術的發(fā)展，教育界也進入到信息化的時代，它推動著語文學科的發(fā)展和進步。文章從以下幾個方面介紹信息技術條件下初中語文教學模式的轉變方式。

一、采用網絡平臺，提高互動

凡事預則立，不預則廢。相比傳統(tǒng)面對面交流，學生的傾向是更愿意把自己的所感所想用文字表達出來，而且網絡擁有很鮮明的兩個特點：隱秘性和廣泛性。教師可以自己建立一個班級網站，網站內容可以設置課文背景篇、課文導讀篇、段句賞析篇、生字鞏固篇、知識延伸篇、闖關篇、學生反饋篇。不同的篇目有不同的內涵，課后學生根據(jù)教師提供的網站有方向性的學習，首先進入第一篇課文背景篇，課文背景以一個視頻效果呈現(xiàn)給學生，帶來了觀看視頻的欲望，在大概掌握背景后學生進入課文導讀篇，課文導讀主要是帶領學生一起閱讀課文，可以進行跟讀，對課文有了一個初步的認識后就可以進入到段句賞析篇，學生讀到課文中難以理解的句子段落時，可以依照網站的提示自己想出答案，生字鞏固篇不多解釋，大意就是加強學生對生字的掌握，剩下來的篇目學生就可以等到學習完這堂課再完成。

學生對知識有所了解才會和教師產生共鳴，從而才能引發(fā)興趣。學生通過課前的預習，至少對本節(jié)課的內容掌握了一半多，采用這種方法時，教師不再是一個授課者，而僅僅是一個學習的引導者，教師帶領學生有目的的進行“二次學習”，鞏固知識，加深記憶，有些學生不理解的段落和句子，教師通過巧妙的指點或者學生之間小組討論，這樣不僅增加了課堂的趣味性，而且使得課堂更加高效。

課后，學生再進入教師制作的網站，可以進入前面的篇章進行復習，也可以直接進入知識延伸篇進行深入學習，拓展學生課外知識，充實自身水平。接下來就可以進入闖關篇，闖關篇目不可以死板，比如提問字的寫法，教師制作時就可以把字的讀音用卡通音效制作，學生獲勝心切，闖關時每個關卡設置得分制。最后，學生就可以進入反饋篇，學生把自己內心關于這篇課文的想法寫下來或者對教師的建議，可以匿名書寫，以便學生和教師教學相長。

二、采用動畫效果，激發(fā)熱情

俗話說：好的開始是成功的一半。語文課堂亦是如此，初中學生介于懵懂和成熟的過渡期，對聲音和圖像有著濃厚的興趣，語文課堂引入信息技術，加入聲音和圖像會使得課堂更加出彩。教師不再是一直使用粉筆和黑板的摩擦構建一節(jié)課，而是把提前制作好的動畫引入到課堂中，大大節(jié)省了教師的書寫壓力。

比如，學習《紫藤蘿瀑布》這一課時，這一課更偏向賞析的深層次理解，需要學生進一步挖掘作者的思想感情。教師課堂上融入柔美的背景音樂，先聽多媒體播放的課文朗讀，融入情景之中?！拔也挥傻猛Ｗ∧_步”，學生的思維也隨著作者停下了腳步，多媒體這時正在播放紫藤蘿的景觀，從近景出發(fā)，跟隨作者視野，進入到遠景的描繪，第一遍下來，學生已經能體會到為什么叫它紫藤蘿瀑布了，然后教師播放作者寫作背景，此時，教師就可以安排學生帶著作者的“焦慮和悲痛”來朗讀或者默讀這篇課文，這時學生已經能融情于景了，對作者的所看所聞所感都能深刻了解，這便是運用信息技術的好處。

但是，值得注意的是，語文課堂信息技術的使用并不意味著信息技術將完全取代傳統(tǒng)課堂，有些多媒體無法表達的，仍需要教師用板書書寫出來，信息技術作為一個輔助工具應當物盡其用，最大化發(fā)揮其優(yōu)勢，減少弊端發(fā)生。

三、采用網絡資源，豐富課堂

語文涉獵知識面廣，涵蓋信息綜合，所包含的內容非常豐富，有時課上學生所提的問題可能教師了解得并不是很全面，這時網絡資源顯得尤為重要，而且網絡資源擁有豐富的信息資源，恰好迎合語文涵蓋廣的特點。但是，這種資源利用有時也存在一定缺陷，如果教室網絡信號不好很容易影響課堂效果，浪費不必要的時間。

教師值得注意的是，不要把網絡教學資源當做教學主體，省去其他語文資源的利用。語文知識的獲取可以從多個方面，比如說從孕育萬物的大自然，多姿多彩的生活，豐富的電視廣告、媒體，以及圖書資源等等。依照教學的形式不同，合理采用網絡資源，比如從身邊的小事發(fā)現(xiàn)語文素材。

四、采用網絡技術，優(yōu)化課堂

教師課前備課很重要，備課的關鍵又在于課件的制作問題，如何才能把課件制作完備是教師值得思考的問題。

1.課件內容要豐富，貼合課堂主題。教師根據(jù)課堂內容來制作課件，使課堂有條不紊的進行；2.課件形式新穎，吸引學生。課件不能只有黑字白板，否則只會是另一種形式的黑板板書，課件要有自身獨到新穎的地方，學生一看就能立即被教師編排的內容所吸引和感染；3.課件要按步驟進行，不能說到哪就到哪，合理的課件秩序可以幫助學生理清知識脈絡，在頭腦中形成知識大綱，使學生更加容易接受；4.課件內容要提倡簡單，越是復雜的東西，學生學習起來就困難，所以這時教師就應化繁為簡，從學生考慮問題的點出發(fā)，制作學生能理解的課堂內容。

（鄔英 江蘇省揚州市江都區(qū)第二中學 225000）