思維導(dǎo)圖在高中物理復(fù)習(xí)課中的運用

新疆第三師第一中學(xué) 向 梅

思維導(dǎo)圖在高中物理復(fù)習(xí)課中的運用

新疆第三師第一中學(xué) 向 梅

高中物理 復(fù)習(xí)課 思維導(dǎo)圖

很多高中學(xué)生在物理課程上對于老師講的好像一聽就懂，但回到課后又是腦子一片空白，不能靈活地把書本知識運用到實踐中，在今年暑假繼續(xù)教育中聽了金美芳老師介紹思維導(dǎo)圖，受益匪淺。下面是我在高中物理復(fù)習(xí)課中運用思維導(dǎo)圖一些不成熟的看法。

思維導(dǎo)圖是由英國的心理學(xué)家、教育家托尼·布贊(Tony Buzan)在20世紀(jì)60年代提出的一種圖解形式記筆記的方法，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。它的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣。

作為一種教的策略，在多次復(fù)習(xí)課的教學(xué)實踐中，思維導(dǎo)圖能夠清晰地展現(xiàn)知識脈絡(luò)，能夠清晰地表達(dá)重點、難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)變得高效、迅速。

現(xiàn)今時代高三學(xué)生壓力很大，他們往往不能專注于學(xué)習(xí)，借助這樣一種方式能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，使他們學(xué)習(xí)更主動，更高效。運用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生將頭腦中抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象可感的畫面，有助于訓(xùn)練學(xué)生形成整體把握問題的能力。正因為思維導(dǎo)圖可以將無形的思維有形化，便于學(xué)生溝通交流，學(xué)生之間可以互相觀摩不同的思維方法，交流學(xué)習(xí)不同的思維角度，接受并且學(xué)會不同的、更有效的、更先進(jìn)的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，思維能力的提高。思維導(dǎo)圖可以達(dá)到合作共贏的目的，學(xué)生群體發(fā)展，班級學(xué)習(xí)效率不斷提升。生成課堂，充滿生機(jī)與活力。思維導(dǎo)圖可以幫助教師實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合：教師往往先提供給學(xué)生一個大體框架，具體的內(nèi)容需要在引導(dǎo)學(xué)生思考討論的過程中完成，形成的結(jié)果往往吸收了學(xué)生的觀點和理解，這樣的思維導(dǎo)圖作品源于教學(xué)生成，與教師的預(yù)設(shè)一起，共同構(gòu)成了充滿生機(jī)與活力的課堂。在指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐的過程中，我深深地認(rèn)識到：思維導(dǎo)圖不僅是一種能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的有效工具，而且是一種理念和思維方式。它能夠幫助學(xué)生將頭腦中的想法外化在紙上，并用線條將其連接起來，通過這樣的方式，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也因此被激發(fā)和調(diào)動起來，整體的學(xué)習(xí)成績也隨之提高。

我在嘗試有效地、系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)實踐，使其直接作用于高三學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)，以期提高高三學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，具有很深遠(yuǎn)的意義。