淺析小組合作學(xué)習(xí)高效性的實施

河北省孟村回族自治縣宋莊子中學(xué) 耿新華

淺析小組合作學(xué)習(xí)高效性的實施

河北省孟村回族自治縣宋莊子中學(xué) 耿新華

新課程要求改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生之間的交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。從而使課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識，提高自身素質(zhì)和自主創(chuàng)新的能力 。小組合作學(xué)習(xí)的模式還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效運行，使課堂教學(xué)更有效、更高效。

小組合作 高效 實施

小組合作學(xué)習(xí)在課堂上給學(xué)生自主合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭的意識，同時也有利于提高學(xué)生的交際能力和解決問題的能力。我校自2013年實施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式以來，課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化：在課堂上，罷免了教師的絕對權(quán)，增強(qiáng)了學(xué)生的主體能動性，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，使學(xué)生真正地成為了課堂的主人。但是，在小組教學(xué)的實施過程中，仍然有一些問題。因此，怎樣提高初中小組合作學(xué)習(xí)的高效性，是我們在教學(xué)過程中一直不斷探究的首要問題。

一、合理分組是小組合作學(xué)習(xí)高效性的前提

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組學(xué)習(xí)為形式，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師在分組時，應(yīng)該注意分組的合理性，一般4~6人為宜，人數(shù)太多會影響學(xué)生之間的交流和個人才能的充分展示；人數(shù)太少也會影響學(xué)生之間的交流和互助。根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，可以將不同性格、不同性別、不同家庭、不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)組成一組。這樣，不但有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互激勵，而且為各小組之間公平而激烈的競爭打好了基礎(chǔ)。然后，給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起“一榮俱榮，一損俱損”的集體主義意識。

二、明確小組分工是小組合作學(xué)習(xí)高效性的重要組成部分

教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及平常課堂表現(xiàn)給各組成員進(jìn)行分號排序，依次為1~6號。一號同學(xué)為組長，負(fù)責(zé)全面管理組內(nèi)事務(wù)并起到帶頭作用；二號同學(xué)為副組長，協(xié)助組長管理組內(nèi)事務(wù)；三號同學(xué)為記分員，負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課的小組得分情況；四號同學(xué)為紀(jì)律員，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律情況；五號同學(xué)為展示員，負(fù)責(zé)展示小組的學(xué)習(xí)成果；六號同學(xué)為衛(wèi)生員，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的衛(wèi)生及其他情況。這樣明確小組分工可以使小組合作做到“活而不亂”，保證課堂的秩序。小組成員實施動態(tài)化機(jī)制，可以根據(jù)情況靈活互換角色，這樣既能使學(xué)生有新鮮感和成就感，也能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師的主導(dǎo)作用是小組合作學(xué)習(xí)高效性的關(guān)鍵

新課改強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的高效性，這就需要我們教師在課堂教學(xué)過程中做好引路人，引導(dǎo)學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點和學(xué)習(xí)任務(wù)，并且積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中去，并且讓每一個學(xué)生都明白小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注重教學(xué)的有效性、高效性，絕對不能讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，形成一種“假合作“的現(xiàn)象。

作為教師，我們應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行評估：課堂中提出的問題是不是有效的問題？有沒有必要進(jìn)行小組討論或者探究？如果有，何時進(jìn)行？大約需要多長時間？預(yù)設(shè)學(xué)生在討論以后可能會出現(xiàn)哪些問題和情況？教師又該如何點撥、引導(dǎo)和應(yīng)對？如何把大班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式最有效地結(jié)合起來？因此，教師應(yīng)該把自己融入學(xué)生中、深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與討論的進(jìn)程與焦點，充分地做好管理和調(diào)控課堂的工作，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性、高效性。

四、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是小組合作學(xué)習(xí)高效性的必要條件

教師應(yīng)采用多種形式鼓勵學(xué)生，尤其是學(xué)困生，使其能夠積極參與活動，教師也應(yīng)該平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上，要給學(xué)生提供充足的合作時間，在合作學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生留下足夠的時間進(jìn)行獨立思考，因為只有在學(xué)生百思不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才是最有效、最高效的，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

創(chuàng)設(shè)輕松靈活的課堂教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使他們積極愉快地學(xué)習(xí)。教師要具有感召力，能夠感化學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，使其能夠理解老師的良苦用心。

五、多樣化的評價和獎勵方式是小組合作學(xué)習(xí)高效性的輔助

教師應(yīng)該對小組合作探究的情況進(jìn)行及時且恰當(dāng)?shù)脑u價，讓每一位小組成員都能夠清楚地感覺到自己每一次的點滴進(jìn)步，使每個學(xué)生都能夠體驗到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。教師應(yīng)該堅持以個人評價與小組集體評價相結(jié)合的原則，學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合的原則。評價時應(yīng)該堅持以評小組為主，評個人為輔的原則；以評過程為主，評結(jié)果為輔的原則。教師除了要針對小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行公平合理的評價之外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作意識、展示交流、參與程度進(jìn)行合理的評價。

當(dāng)小組教學(xué)活動進(jìn)行得比較順利的時候，教師應(yīng)該給予及時的表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)莫剟睿划?dāng)遇到性格比較內(nèi)向、不善交際的學(xué)生的時候，教師應(yīng)該盡量找出他的閃光點，給予及時的肯定和鼓勵；對于表現(xiàn)突出的小組或者個人，應(yīng)及時地給予充分的肯定和獎勵。從而培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使他們能夠一步步地體驗到通過小組合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個同學(xué)的個人能力，而且可以解決許多個人解決不了的問題，使學(xué)生認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

總之，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性、高效性，不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的摸索探究、交流學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，才能夠逐步使小組合作學(xué)習(xí)模式得到完善，走向成熟，從而，使我們的小組合作學(xué)習(xí)模式更加有效、高效！