新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

江蘇省建湖縣育紅實驗小學(xué) 卞建娣

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

江蘇省建湖縣育紅實驗小學(xué) 卞建娣

數(shù)學(xué)知識本來就是源于生活的，生活中處處有數(shù)學(xué)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程改革背景下的重要內(nèi)容。一方面要求小學(xué)生結(jié)合自身積累的知識和生活經(jīng)驗，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的積極學(xué)習(xí)，做到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用；另一方面則要求教師在教學(xué)的過程中，突出數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)和基本規(guī)律，便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的價值?，F(xiàn)本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的基礎(chǔ)上，簡要提出了幾點教學(xué)策略，以期為小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展作好鋪墊。

新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 教學(xué)策略

一、建立生活化的課堂環(huán)境，教師靈活處理教材

生活化的課堂環(huán)境包括了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境是指影響學(xué)生注意力集中程度的各種外在因素，包括現(xiàn)階段教室的座次安排、教室墻壁顏色的選擇等，鑒于小學(xué)生活潑好動和注意力不集中等的特性，每個班級的學(xué)生人數(shù)最好適中，便于他們進(jìn)行各種生活化的小游戲；而精神環(huán)境則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)認(rèn)真程度等，小學(xué)生由于自身覺悟不高，學(xué)習(xí)的動機大多很單純，或是為了完成教師布置的作業(yè)，或是為了不讓家長操心，這就要求教師靈活處理，在創(chuàng)設(shè)生活場景的前提下，更好地激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

此外，教師應(yīng)靈活處理教材，現(xiàn)階段由于受到地域的影響，教材上的很多題設(shè)條件和小學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，再加上小學(xué)生的生活閱歷比較淺薄，在理解題意的過程中難免會出現(xiàn)偏差。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”知識時，教師就可以小學(xué)生喜聞樂見的購物作為切入點，尤其是可以買衣服為導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)手段生活化，倡導(dǎo)學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)

首先，教師應(yīng)該堅持啟發(fā)式教學(xué)，小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，同時也是數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時期，這就要求教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)他們的思維。例如，在學(xué)習(xí)“簡單的條形統(tǒng)計圖”時，教師就可畫出某商店在不同季節(jié)泳衣和羊毛衫的銷量，使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗得出羊毛衫和泳衣銷量高峰的不同季節(jié)，然后再進(jìn)行題目的解答。

其次，教師要重視觀察和實驗教學(xué)，在教學(xué)手段生活化的過程中，力圖做到每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中。例如，教師可進(jìn)行小組式教學(xué)，即將全班同學(xué)進(jìn)行合理的分組，在實施小組長輪流制的基礎(chǔ)上，組織和進(jìn)行各種數(shù)學(xué)生活化小游戲。

最后，在打破生活和數(shù)學(xué)隔閡的基礎(chǔ)上，要學(xué)生養(yǎng)成記數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。這就要求學(xué)生在教學(xué)生活化的過程中，善于提出自身的疑問和獨具特色的點子，善于從數(shù)學(xué)的角度思考生活，當(dāng)然也要養(yǎng)成他們從生活現(xiàn)象思考數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。

三、加強生活實踐活動，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想

開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活實踐活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，畢竟將抽象的知識形象化更利于學(xué)生的理解。

首先是開展數(shù)學(xué)活動。一方面教師可以提供數(shù)學(xué)方面的數(shù)據(jù)，鼓勵學(xué)生自行給出方案，例如全班46個同學(xué)游覽公園，個人買票每張25元，而團(tuán)體票滿50張全部打八折，教師就可鼓勵學(xué)生自己給出方案，同時也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力；另一方面是要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，例如在學(xué)習(xí)比例方面知識時，很多學(xué)生可能就會想到只用一把米尺測量自身所在小區(qū)樓的高度或者公園里樹的高度等，教師就可以在匯總學(xué)生方案的前提下，組織小組討論活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，使他們深刻理解到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

此外則是設(shè)計數(shù)學(xué)小游戲，包括數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)接力、數(shù)學(xué)迷宮等。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的啟蒙階段，該時期虛榮心和好勝心較強，數(shù)學(xué)小游戲能夠較好地激發(fā)他們的興趣，在動手、動腦和動口的過程中，也鍛煉了他們的生活能力。

四、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，人性化評價學(xué)生

隨著新課改的不斷實施，很多地區(qū)都提出了為小學(xué)生減負(fù)的口號，但數(shù)學(xué)作業(yè)仍然是不可或缺的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面需要給學(xué)生布置足夠合理的作業(yè)，另一方面還要保證作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提高，因此很多教師苦于學(xué)生作業(yè)量的多少和作業(yè)內(nèi)容的范圍?，F(xiàn)階段隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的推進(jìn)，首先教師就可布置生活化的作業(yè)，即根據(jù)新課內(nèi)容，鼓勵學(xué)生去解決生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)折線和條形統(tǒng)計圖后，教師就可布置學(xué)生利用折線圖或者條形圖等的不同形式，做出近半年家里用電量和用水量的統(tǒng)計圖，同時還可以幫助他們樹立節(jié)約用水和用電的意識。其次作業(yè)的布置還應(yīng)該是開放性的，根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)能力，布置不同層次性的作業(yè)，幫助不同的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。最后是對小學(xué)生進(jìn)行更加人性化的評價，在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)上，教師就可對小學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程都進(jìn)行評價，尤其是小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度，這也是教學(xué)的最終目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活是密切聯(lián)系的，這就要求廣大教師在教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)知識逐步通俗化、形象化和生動化，以更貼近小學(xué)生的生活實際，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中，掌握更多的知識。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一項長期而又復(fù)雜的任務(wù)，需要師生的共同努力，以實現(xiàn)學(xué)生對知識的合理應(yīng)用。

[1]胡慶正.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2015.05：203

[2]周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智.2015.27：64