緊扣英語課文材料，提高學(xué)生閱讀技巧

河北省遷安一中 曹小艷

緊扣英語課文材料，提高學(xué)生閱讀技巧

河北省遷安一中 曹小艷

閱讀能力培養(yǎng)是高中階段英語學(xué)習(xí)的重要部分。充分利用英語課文材料提高學(xué)生閱讀技巧，是一種切實可行的有效方式。按照不同的文章題材設(shè)計課文不同的閱讀技巧訓(xùn)練方法，會使學(xué)生輕松自然地提高閱讀理解能力。

細(xì)節(jié)理解 推理判斷 寫作

高中英語課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。它作為教學(xué)的核心內(nèi)容，在教學(xué)中起著重要作用。高二下冊在上冊的基礎(chǔ)上，進一步加大了課文教學(xué)的分量和力度，課文具有題材廣泛、信息密度高、語言豐富的特點。在教學(xué)中，要注意利用這些課文材料，把高考閱讀理解題型及其解題技巧運用于課文教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀技巧。

下面根據(jù)高考閱讀理解的命題特點，結(jié)合本人在平時教學(xué)中的體會，就怎樣緊扣課文材料，利用高中英語閱讀課的教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解技巧，談?wù)劚救碎喿x課教學(xué)的幾點粗淺的做法。

一、利用課文材料進行細(xì)節(jié)理解訓(xùn)練

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文章的不同題材引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去注意材料的細(xì)節(jié)。故事、人物傳記等題材的課文，如必修一的第5單元，必修四的第1單元和必修五的第1單元，多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事。應(yīng)要求學(xué)生緊跟貫穿全文的主線，注意時間詞的運用和人物的年齡及人物之間的關(guān)系。關(guān)于文化、科技、社會等題材的課文，如必修二的第1單元，必修二的第3單元，必修三的第4單元和必修四的第2單元，應(yīng)要求學(xué)生注意文章中出現(xiàn)的事物名稱、日期、數(shù)字等；關(guān)于地理、歷史等題材的課文，如必修三的第5單元和必修五的第2單元，應(yīng)注意地理名稱、地理位置、歷史事件的人物、地點、年代等。根據(jù)文章特點，認(rèn)真閱讀細(xì)節(jié)，以動詞、時間、地點、事件、因果關(guān)系等為線索，訓(xùn)練學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，迅速掌握文章細(xì)節(jié)。通過細(xì)節(jié)提問或運用畫圖列表法，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖。

二、利用課文材料進行推理判斷訓(xùn)練

推理判斷題是用以訓(xùn)練學(xué)生概括全篇內(nèi)在邏輯關(guān)系和進行推理判斷的能力。在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意。深層次理解主要包括歸納概括題和推理判斷題。推理判斷題大體可分為兩類：

1.以 infer，imply，suggest，indicate，conclude等提問。

2.提問中含有表推理的情態(tài)動詞，如：can，could，would，might或其他表可能性的詞，如probably，most likely等。推理判斷題的答案一般在短文中不能直接找到，必須根據(jù)提問中某些關(guān)鍵詞和短文中相應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容加以邏輯推理。

三、利用課文材料進行主旨大意訓(xùn)練

主旨大意題主要測試考生對短文的全面理解和概括能力，用以訓(xùn)練考生尋找主題句，概括和歸納文章大意及中心思想的能力。通常從兩個方面來命題：一是歸納主題思想，二是確定標(biāo)題。這類問題一般不易直接在文中找到答案。訓(xùn)練時，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找主題句，注意英語文章的以下幾個特點。（1）通常首段提出中心論點，開門見山，引人入勝。（2）結(jié)尾段與首段一樣重要，它常常含有總結(jié)性的內(nèi)容，畫龍點睛，深化主題。（3）各個段落的首句通常是該段的主題句。（4）文章的中心思想往往是其中的某一段話。當(dāng)然不少文章作者沒有直接提出主題句，我們可以按照以下步驟來訓(xùn)練：（1）給自然段編號，歸納各自然段的大意。（2）分段，歸納各段的段落大意。（3）歸納通篇的主題思想。

通過上述訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和概括能力，又能使學(xué)生迅速抓住文章的主題。

四、利用課文材料進行猜測詞義訓(xùn)練

猜測詞義是一項很重要的閱讀技能，經(jīng)常鼓勵學(xué)生在一定的語言環(huán)境中猜測詞義可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時積極思考的良好習(xí)慣，提高他們的閱讀興趣。在教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進行猜測詞義的訓(xùn)練。

1.根據(jù)定義、解釋猜測詞義。提示詞一般有be called，that is，mean，stand for，namely，in other words等，有時以定語從句、同位語從句或破折號、括弧等形式出現(xiàn)。

2.根據(jù)構(gòu)詞法判斷、猜測詞義。英語中的構(gòu)詞法通常有三種：派生、轉(zhuǎn)化和合成。學(xué)生在閱讀中常常會碰到許多似曾相識的詞，而這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的新詞。教師只要適時、適當(dāng)?shù)亟榻B一些構(gòu)詞法知識，并稍加點撥，就能幫助他們理解掌握。

3.根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測詞義。英語詞義不是孤立存在的，在仔細(xì)閱讀文章后，可利用上下文提供的情景和線索，進行合乎邏輯的綜合分析和推理，便能輕而易舉地猜出詞義。

除了以上的方法外，還可以根據(jù)語法結(jié)構(gòu)、對比關(guān)系、因果關(guān)系、通過生活常識、根據(jù)同義或同位關(guān)系等猜測詞義。

五、利用課文材料進行把握作者寫作意圖的訓(xùn)練

正確理解文章的主題思想，不僅要能夠理解文章本身，還要把握作者的思想，作者未言明的態(tài)度和意向，順著作者的思路去分析、思考、聯(lián)想和推斷。教學(xué)時，我們應(yīng)利用課文材料，巧妙地設(shè)計一些思考題，刻意地培養(yǎng)和提高學(xué)生該方面的能力。

總之，英語閱讀課的主要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生語言的交際能力。因此，我們在英語閱讀課的教學(xué)中，始終堅持以學(xué)生為主體。近幾年我們在教學(xué)中擺脫了傳統(tǒng)的講解單詞、分析句子結(jié)構(gòu)的教法，而是著力緊扣課文，把閱讀理解題型及其解題技巧運用于課文閱讀教學(xué)之中，通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。

[1]中小學(xué)外語教學(xué)與研究.1996年版

[2]李庭薌.英語教學(xué)法.1992

[3]何廣鏗.英語教法基礎(chǔ).1996