中職語文課堂教學(xué)與文化底蘊(yùn)

河南滑縣職業(yè)教育中心 趙秋霞

中職語文課堂教學(xué)與文化底蘊(yùn)

河南滑縣職業(yè)教育中心 趙秋霞

目前，中職語文課存在著種種弊端，而老師作為文化文明的傳承者，應(yīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，并將之融入中職語文課堂教學(xué)中，使學(xué)生在充滿文化氣息的氣氛中獲取知識(shí)，使中職語文課在不失民族文化本色的基礎(chǔ)上走入一個(gè)嶄新的天地。

中職語文 課堂教學(xué) 文化底蘊(yùn)

中華民族有幾千年的悠久歷史，孕育出了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的民族文化，為我們留下了寶貴而豐富的文化遺產(chǎn)。毫無疑問，人類總是在繼承前人優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上邁步向前的。而老師作為文化文明的傳承者，應(yīng)該從自身入手，提高文學(xué)素養(yǎng)，并將之融入我們的中職語文課堂教學(xué)中，由此克服目前中職語文課存在的種種弊端，使學(xué)生在一個(gè)充滿文化氣息的氣氛中獲取知識(shí)，在保持民族本色的基礎(chǔ)上使多方面素質(zhì)得到提高。

一、中華民族悠久的歷史所沉淀的文化底蘊(yùn)

在我們民族的歷史長(zhǎng)河中，優(yōu)秀的民族文化像是一枚閃光的寶石，裝飾著人們的思想和精神，文學(xué)史詩般記錄了歷史的發(fā)展演變。上古先民對(duì)自然界的許多現(xiàn)象用他們的想象做出了解釋，“精衛(wèi)填海”“夸父逐日”“女媧補(bǔ)天”等等，形成了濃厚的浪漫主義色彩，也為后世文學(xué)的創(chuàng)作開創(chuàng)了美好的天地。而《詩經(jīng)》開中國(guó)古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義先河，它遵照生活，而且反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象，形成偉大的里程碑。唐詩宋詞更是中國(guó)文學(xué)史上值得驕傲的瑰寶，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，可見它對(duì)后人的影響之深。

由此可見，歷史的文學(xué)成就為后世沉積了深厚的文化底蘊(yùn)，而它帶給我們的絕非文學(xué)本身，它已經(jīng)形成了一種民族的精神，根深蒂固地植根于這片沃土上，今天我們提到“黃河”“泰山”想到的絕不是河流、山脈而是“文明”“豪邁”等字符，這便是文化底蘊(yùn)所反射出民族精神，是一個(gè)巨大的民族文化的驚嘆號(hào)，文學(xué)的魅力也便在此。

二、目前中職語文課堂教學(xué)中存在的弊端

雖然我們有著如此博大精深的文化內(nèi)涵，但經(jīng)過幾千年的發(fā)展走到了21世紀(jì)，我們的中職語文課堂教學(xué)卻成了眾矢之的。眾所周知，語文是我們的母語學(xué)科，是民族文化的體現(xiàn)，對(duì)一個(gè)中國(guó)人來說，語文是與生俱來的教育，這本是極為簡(jiǎn)單而有趣的一件事情，而在今天卻被許多學(xué)生厭倦，這不能不說是一種無奈和尷尬。

中職語文教學(xué)本應(yīng)具有美感和創(chuàng)造性，本可不斷充實(shí)豐富教育者自身的素質(zhì)，但應(yīng)試的結(jié)果使教師的教學(xué)道路越走越窄，簡(jiǎn)單重復(fù)所謂重點(diǎn)，周而復(fù)始，到最后也僅是一個(gè)教書匠而已，這實(shí)在是中職語文教師人生和職業(yè)的悲哀。當(dāng)然中職語文課教學(xué)目前的局面，應(yīng)試是一個(gè)主要原因，但其中也不乏教師自身的原因。有些教師文學(xué)功底淺薄，講起課來照本宣科，自然干巴無味，學(xué)生不但不愛聽，也不可能吸取到什么營(yíng)養(yǎng)。

中職語文教學(xué)要改革，首先要更新觀念，貼近時(shí)代，正確處理教材、教法、師、生幾者的關(guān)系，科學(xué)地教，科學(xué)地學(xué)，真正使學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫，讓他們從課文中感受到文學(xué)的魅力，更好地認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)，同時(shí)更好地把握人生。

三、中職語文教師應(yīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)

中職語文教學(xué)從一定程度來說是文學(xué)教學(xué)。真正的文學(xué)是從人的心里流出來的，是人類智慧的結(jié)晶，也最能作用于人的心靈。那么中職語文課本中所選的名家名篇為什么不能引起學(xué)生的共鳴呢？那實(shí)在是因?yàn)槲覀兊慕處熤v死講乏味了，這是要求語文教師提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，沒有高素質(zhì)的教師，怎么可能有高質(zhì)量、高品味的課堂藝術(shù)呢？因此，中職語文教師尤其是青年教師應(yīng)該廣泛地閱讀各種文學(xué)書籍，給自己充電，開闊視野，積累知識(shí)，并將之帶入課堂，用自身所具有的文學(xué)魅力去吸引學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、中職語文課堂教學(xué)應(yīng)充分依靠民族的文化底蘊(yùn)

語文學(xué)習(xí)是一種積淀，任何文學(xué)作品都表現(xiàn)著民族的思維方式、思想感情和精神氣質(zhì)，即使一些諺語、俗語、名言也都沉積著歷史文化的內(nèi)容，所以中國(guó)人在使用“長(zhǎng)城”“青松”這些詞的時(shí)候引起的聯(lián)想和情感要比其他國(guó)家人的感受獨(dú)特得多、豐富得多、復(fù)雜得多。因此中職語文教師就要利用我們民族多年來所沉積的文化底蘊(yùn)作為中職語文課教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。首先我們要培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力。實(shí)際上品味語言、培養(yǎng)語感也是一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)，好的作品語言一定是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去理解課文中語言的妙處所在，從而達(dá)到理解、欣賞的目的。中職語文課本中文學(xué)作品占了基本篇目的絕大部分，但在實(shí)際教學(xué)中很多教師忽視課文的文學(xué)性，采用庖丁解牛的講課方式，使教學(xué)變得支離破碎，僅就古詩詞的教學(xué)便可略見一斑。

毫無疑問，多讀書、讀好書、了解祖國(guó)文化的歷史與內(nèi)涵對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)是非常重要的?；蛟S有人要問：社會(huì)發(fā)展到今天，我們還有必要去了解文學(xué)的歷史嗎？答案是肯定的，讀不同時(shí)代的作品就像是我們的心靈在同他們對(duì)話，你應(yīng)該把自己放在民族文化氛圍中，并將之帶入課堂，這樣中職語文課的教學(xué)將充滿活力，充滿新意，才能使中職語文課在不失民族文化本色的基礎(chǔ)上走入一個(gè)嶄新的天地。