探討情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

江蘇省揚州市江都區(qū)仙城中學(xué) 金 杰

探討情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

江蘇省揚州市江都區(qū)仙城中學(xué) 金 杰

情感教育是一種行之有效的教學(xué)手段，將情感教育運用到課堂教學(xué)中，對于教師的課堂教學(xué)具有重要作用。高中美術(shù)，是一門重要的藝術(shù)課程，教師在教學(xué)中，運用情感教育，能夠提升學(xué)生的美術(shù)興趣，并能顯著提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，首先介紹了情感教育的內(nèi)涵，緊接著詳細(xì)闡述了情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用。

情感教育 高中美術(shù) 教學(xué)經(jīng)驗

在新課程改革背景下，我國的高中教育，已經(jīng)從原本的傳統(tǒng)教育過渡為素質(zhì)教育。由于高中教育長期以來受到了傳統(tǒng)教育的影響，一定程度上，影響到了課程教育質(zhì)量，同時不可避免地也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就制約了學(xué)生的發(fā)展。基于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在高中美術(shù)教育中，對學(xué)生實施情感教育，有利于緩解這一教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的實施，進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、情感教育的概念

情感教育，是相對認(rèn)知教育而言的，它是我國義務(wù)教育當(dāng)中，必不可少的組成部分。情感教育主要指的是，教師在課堂教學(xué)中，通過營造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，利用情感因素，來激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，而將自己的時間、精力投入到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而獲得相關(guān)的美術(shù)知識的一種教育模式。情感教育是一種行之有效的教學(xué)手段，將情感教育運用到課堂教學(xué)中，對整個課堂教學(xué)大有裨益。

二、情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的作用

1.將情感教育運用在美術(shù)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將情感教育運用在美術(shù)教學(xué)中，對整個課堂教學(xué)具有重要作用。首先，將情感教育運用到美術(shù)教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的教師。學(xué)生對美術(shù)課程有濃厚的興趣，就能將自己的注意力、精力投入到課程教學(xué)中，這對于美術(shù)課程教學(xué)而言，是非常有價值的。在高中美術(shù)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生所接觸到的美術(shù)作品，已經(jīng)較初中階段，有了較大層次上的提升，學(xué)生在剛開始接觸這些美術(shù)作品的時候，會覺得這些藝術(shù)作品較為抽象，難以理解，于是一些學(xué)生很有可能因為作品有難度，而失去了對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。而要想解決這一問題，教師可以將情感教育恰當(dāng)?shù)剡\用到美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮情感的積極作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在高中美術(shù)中的國畫課程教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備將一些經(jīng)典的美術(shù)作品，如仇英的《漢宮春曉圖》、顧愷之的《洛神賦圖》等作品呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看藝術(shù)作品的同時，深刻感受到美術(shù)的魅力，進(jìn)而愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。教師還要注重美術(shù)課程的實用性，注重將建筑、工藝、服裝等和學(xué)生相關(guān)的美術(shù)知識引入到美術(shù)課程教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.將情感教育應(yīng)用在高中美術(shù)教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的理解。

美術(shù)課程是門重要的藝術(shù)課程，教師在教學(xué)中，讓學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行了解，把握藝術(shù)作品的內(nèi)涵，是非常必要的，而同時這也是美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求。要想切實實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中，要注重選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要注重引發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生自主探索美術(shù)知識。美術(shù)教師在教學(xué)活動中，要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解，了解學(xué)生的心理特點、興趣愛好，并注重挖掘?qū)W生內(nèi)心潛藏的情感，在課堂教學(xué)中，對美術(shù)作品進(jìn)行分析時，要注重找出能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的因素，進(jìn)而讓學(xué)生真正理解美術(shù)作品，深刻把握美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行《現(xiàn)代主義繪畫》教學(xué)時，教師要想真正讓學(xué)生明白現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生了解畫家畫作中想要表達(dá)的思想情感，就可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)。比如，教師可以為學(xué)生播放《畢加索的奇妙旅行》這部影片，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解畢加索以及和畢加索同時代畫家繪畫的特點，這樣學(xué)生才能夠真正地理解現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的內(nèi)涵，從各式各樣的藝術(shù)作品中獲得情感的共鳴，這有利于加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解。由此我們可以看出，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重將情感教育恰當(dāng)?shù)剡\用到課程教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)真理解美術(shù)作品。

3.將情感教育應(yīng)用到高中美術(shù)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成既和教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式有關(guān)，也和學(xué)生本身的知識素養(yǎng)、審美能力有著較大關(guān)系。美術(shù)教師在教學(xué)中，要想提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，要注重實施情感教育。教師在教學(xué)中，要注重情感的滲透作用，引發(fā)學(xué)生自主走進(jìn)美術(shù)作品，讓學(xué)生理解到美術(shù)作品的內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以利用各種各樣的教學(xué)模式，對學(xué)生實施情感教育。教師可以將音樂引入美術(shù)課程教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中，也能欣賞到美妙的音樂，進(jìn)而把握畫家的思想情感。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞文森特·梵高的《麥田上的烏鴉》，然后將巴赫的大提琴音樂引入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在觀看藝術(shù)作品的過程中，能夠感受到文森特·梵高創(chuàng)作這一繪畫作品時的悲涼、苦悶之情，這也有利于學(xué)生更好地把握美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。

將情感教育應(yīng)用到高中美術(shù)課程教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的理解能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，要重視情感教育，注重把握學(xué)生對情感教育的接受程度，從而真正發(fā)揮情感教育的作用。

[1]盧娟.情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用探索 [J].美術(shù)教育研究. 2013.(6)：51

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[3]李默文.高中美術(shù)教學(xué)中情感教育的方略研究[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2014. (5)：95-95