試論小學(xué)低年級音樂律動教學(xué)的策略

江蘇省鹽城市第一小學(xué) 程 菲

試論小學(xué)低年級音樂律動教學(xué)的策略

江蘇省鹽城市第一小學(xué) 程 菲

小學(xué)音樂教學(xué)是整個(gè)音樂教學(xué)的基本，其教學(xué)效果將會直接決定學(xué)生的樂感以及對音樂的喜愛程度。小學(xué)音樂教師需要針對小學(xué)低年級學(xué)生的實(shí)際情況、心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)采用行之有效的策略進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，律動能夠有效地提升學(xué)生對音樂的投入程度，律動教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂掌握能力，是一種不可多得的教學(xué)方式。

小學(xué)低年級 音樂教學(xué) 律動教學(xué)

律動是指有節(jié)奏的活動、跳動，有規(guī)律的跳動，其在音樂課堂中主要是指學(xué)生在聽到音樂之后，依據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行對應(yīng)的身體跳動。律動的教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生對音樂的感悟力，能夠有效地提升學(xué)生在音樂課上的感受。在小學(xué)低年級中，律動教學(xué)非常特別，也非常有效。本文主要分析律動教學(xué)在小學(xué)低年級音樂課中的應(yīng)用策略。

一、按照學(xué)生年齡選擇律動方式

教師在使用律動方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要考慮學(xué)生的實(shí)際年齡以及年齡對應(yīng)的心理情況。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，其心理發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其不同年齡段學(xué)生的體力、動作以及心理水平大相徑庭。對此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，也需要遵循循序漸進(jìn)的原則，也就是說從簡單的動作到復(fù)雜的動作，其體能運(yùn)動量逐漸提升，如此才能夠在保障學(xué)生興趣的同時(shí)提升教學(xué)效果。

例如，對于一年級學(xué)生而言，則只能夠使用一些簡單的動作，如點(diǎn)頭、拍手等動作。在教學(xué)“吉祥三寶”這一樂曲時(shí)，教師便可以要求學(xué)生按照節(jié)拍進(jìn)行律動，拍手、點(diǎn)頭等，利用這樣的方式吸引小學(xué)神的注意力。與此同時(shí)，教師需要注意較為害羞的學(xué)生，盡可能地幫助這些學(xué)生“放開”。同時(shí)，律動動作盡可能不要過于簡單、單一，否則學(xué)生的興趣會逐漸降低。

二、在良好的課堂環(huán)境中律動

使用律動教學(xué)最重要的便是營造良好的課堂氛圍，如果大多數(shù)學(xué)生的律動活動是教師要求的，則極有可能出現(xiàn)教師一不注意學(xué)生便“發(fā)呆”的情況。對此，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。

例如，在教學(xué)“讓我們蕩起雙槳”這一樂曲時(shí)，因?yàn)檫@一樂曲的律動性非常高，并且學(xué)生也較為喜歡這一樂曲，所以教師便可以先讓學(xué)生集體合唱這一首樂曲，在合唱兩遍之后學(xué)生便會出現(xiàn)明顯的興奮。此時(shí)，教師再要求學(xué)生起立，想象一下劃槳的動作，然后讓學(xué)生邊律動邊唱歌。與此同時(shí)，在劃槳?jiǎng)幼鬟@一環(huán)節(jié)中，教師還可以要求一些放得比較開的學(xué)生進(jìn)行示范。這樣的方式不僅能夠使學(xué)生全身心地投入到課堂教育當(dāng)中，還能夠使律動教學(xué)更加行之有效。

三、利用表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中

在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)榈湍昙壭W(xué)生的自尊心較為脆弱，所以教師需要時(shí)刻注意學(xué)生的自尊心變化，保護(hù)學(xué)生自尊心，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生自尊心一定的安撫。教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生表揚(yáng)，尤其是對于活動參與積極性較高的學(xué)生更是要給予表揚(yáng)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能夠讓學(xué)生感受到成功和被認(rèn)可的快樂。對于參與積極性較低的學(xué)生，教師最初可以強(qiáng)制要求這些學(xué)生參與到律動教學(xué)中，然后在參與之后給予其更高的評價(jià)，從而讓這些較為自閉的學(xué)生感受到參與教學(xué)的樂趣。除此之外，教師還可以讓一些參與積極性較高并且能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，使這些小老師帶動一些較為內(nèi)向的學(xué)生參與到教學(xué)中。通過這樣的教學(xué)方式，可以照顧班級上幾乎所有的學(xué)生，從而有效地提升班級整體的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“吉祥三寶”的課堂中，教師可以挑選3個(gè)學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的學(xué)生作為小老師，然后將班級上所有學(xué)生分為三個(gè)組，并讓每一位小老師帶領(lǐng)一個(gè)小組，然后將“吉祥三寶”歌曲當(dāng)中的孩子、爸爸、媽媽分別對應(yīng)到每一個(gè)組，并進(jìn)行演唱。在演唱過程中，教師可以要求學(xué)生在一個(gè)小組唱完之后，以“遞給”的手勢讓下一個(gè)小組接唱，這樣的方式能夠極大程度地提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

四、抓住學(xué)生興趣，尋找有效律動點(diǎn)

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要學(xué)會抓住低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過筆者調(diào)查，低年級小學(xué)生對模仿動物有著較高的興趣。對此，教師便可以在有動物的課程當(dāng)中使用律動教學(xué)。

例如，在“數(shù)鴨子”的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師便可以要求學(xué)生隨著歌曲，模仿鴨子走路，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣。而在學(xué)習(xí)“三只熊”這一歌曲時(shí)，教師可以要求三位學(xué)生分別模仿三只熊，并按照歌曲當(dāng)中的歌詞內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)活動。這樣的方式，會讓學(xué)生會渴望獲得模仿的機(jī)會，從而使學(xué)生熱情地參與游戲。

綜上所述，在小學(xué)低年級音樂教學(xué)當(dāng)中，教師不僅需要使用良好的教學(xué)手段，還需要盡可能多地觀察學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，與學(xué)生盡可能多地進(jìn)行溝通，不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)手段，從而有效地提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

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