江蘇省鹽城市第一小學(xué) 程 菲
試論小學(xué)低年級音樂律動教學(xué)的策略
江蘇省鹽城市第一小學(xué) 程 菲
小學(xué)音樂教學(xué)是整個(gè)音樂教學(xué)的基本,其教學(xué)效果將會直接決定學(xué)生的樂感以及對音樂的喜愛程度。小學(xué)音樂教師需要針對小學(xué)低年級學(xué)生的實(shí)際情況、心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)采用行之有效的策略進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中,律動能夠有效地提升學(xué)生對音樂的投入程度,律動教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂掌握能力,是一種不可多得的教學(xué)方式。
小學(xué)低年級 音樂教學(xué) 律動教學(xué)
律動是指有節(jié)奏的活動、跳動,有規(guī)律的跳動,其在音樂課堂中主要是指學(xué)生在聽到音樂之后,依據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行對應(yīng)的身體跳動。律動的教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生對音樂的感悟力,能夠有效地提升學(xué)生在音樂課上的感受。在小學(xué)低年級中,律動教學(xué)非常特別,也非常有效。本文主要分析律動教學(xué)在小學(xué)低年級音樂課中的應(yīng)用策略。
教師在使用律動方式進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須要考慮學(xué)生的實(shí)際年齡以及年齡對應(yīng)的心理情況。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言,其心理發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,其不同年齡段學(xué)生的體力、動作以及心理水平大相徑庭。對此,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,也需要遵循循序漸進(jìn)的原則,也就是說從簡單的動作到復(fù)雜的動作,其體能運(yùn)動量逐漸提升,如此才能夠在保障學(xué)生興趣的同時(shí)提升教學(xué)效果。
例如,對于一年級學(xué)生而言,則只能夠使用一些簡單的動作,如點(diǎn)頭、拍手等動作。在教學(xué)“吉祥三寶”這一樂曲時(shí),教師便可以要求學(xué)生按照節(jié)拍進(jìn)行律動,拍手、點(diǎn)頭等,利用這樣的方式吸引小學(xué)神的注意力。與此同時(shí),教師需要注意較為害羞的學(xué)生,盡可能地幫助這些學(xué)生“放開”。同時(shí),律動動作盡可能不要過于簡單、單一,否則學(xué)生的興趣會逐漸降低。
使用律動教學(xué)最重要的便是營造良好的課堂氛圍,如果大多數(shù)學(xué)生的律動活動是教師要求的,則極有可能出現(xiàn)教師一不注意學(xué)生便“發(fā)呆”的情況。對此,教師就需要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。
例如,在教學(xué)“讓我們蕩起雙槳”這一樂曲時(shí),因?yàn)檫@一樂曲的律動性非常高,并且學(xué)生也較為喜歡這一樂曲,所以教師便可以先讓學(xué)生集體合唱這一首樂曲,在合唱兩遍之后學(xué)生便會出現(xiàn)明顯的興奮。此時(shí),教師再要求學(xué)生起立,想象一下劃槳的動作,然后讓學(xué)生邊律動邊唱歌。與此同時(shí),在劃槳?jiǎng)幼鬟@一環(huán)節(jié)中,教師還可以要求一些放得比較開的學(xué)生進(jìn)行示范。這樣的方式不僅能夠使學(xué)生全身心地投入到課堂教育當(dāng)中,還能夠使律動教學(xué)更加行之有效。
在實(shí)際的教學(xué)過程中,因?yàn)榈湍昙壭W(xué)生的自尊心較為脆弱,所以教師需要時(shí)刻注意學(xué)生的自尊心變化,保護(hù)學(xué)生自尊心,適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生自尊心一定的安撫。教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生表揚(yáng),尤其是對于活動參與積極性較高的學(xué)生更是要給予表揚(yáng),這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自信心,還能夠讓學(xué)生感受到成功和被認(rèn)可的快樂。對于參與積極性較低的學(xué)生,教師最初可以強(qiáng)制要求這些學(xué)生參與到律動教學(xué)中,然后在參與之后給予其更高的評價(jià),從而讓這些較為自閉的學(xué)生感受到參與教學(xué)的樂趣。除此之外,教師還可以讓一些參與積極性較高并且能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師,使這些小老師帶動一些較為內(nèi)向的學(xué)生參與到教學(xué)中。通過這樣的教學(xué)方式,可以照顧班級上幾乎所有的學(xué)生,從而有效地提升班級整體的教學(xué)效果。
例如,在教學(xué)“吉祥三寶”的課堂中,教師可以挑選3個(gè)學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的學(xué)生作為小老師,然后將班級上所有學(xué)生分為三個(gè)組,并讓每一位小老師帶領(lǐng)一個(gè)小組,然后將“吉祥三寶”歌曲當(dāng)中的孩子、爸爸、媽媽分別對應(yīng)到每一個(gè)組,并進(jìn)行演唱。在演唱過程中,教師可以要求學(xué)生在一個(gè)小組唱完之后,以“遞給”的手勢讓下一個(gè)小組接唱,這樣的方式能夠極大程度地提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,教師需要學(xué)會抓住低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過筆者調(diào)查,低年級小學(xué)生對模仿動物有著較高的興趣。對此,教師便可以在有動物的課程當(dāng)中使用律動教學(xué)。
例如,在“數(shù)鴨子”的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師便可以要求學(xué)生隨著歌曲,模仿鴨子走路,讓學(xué)生在相應(yīng)的情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),能極大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣。而在學(xué)習(xí)“三只熊”這一歌曲時(shí),教師可以要求三位學(xué)生分別模仿三只熊,并按照歌曲當(dāng)中的歌詞內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)活動。這樣的方式,會讓學(xué)生會渴望獲得模仿的機(jī)會,從而使學(xué)生熱情地參與游戲。
綜上所述,在小學(xué)低年級音樂教學(xué)當(dāng)中,教師不僅需要使用良好的教學(xué)手段,還需要盡可能多地觀察學(xué)生的實(shí)際情況,依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析,與學(xué)生盡可能多地進(jìn)行溝通,不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)手段,從而有效地提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。
[1]瑚娜.淺談小學(xué)音樂課中律動教學(xué)的滲透——以人教版小學(xué)音樂一年級教材為例[J].科教導(dǎo)刊:電子版.2015(8):73-73
[2]張玉淑.低年級律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用——體態(tài)律動的研究與探索[J].祖國:建設(shè)版.2014:119-120
[3]殷磊.隨音樂律動創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的作用[J].音樂時(shí)空.2014(11):196-196
[4]趙艷.讓音樂課“動”起來——淺談低年級音樂教學(xué)與律動[J].小學(xué)時(shí)代:教師.2011(8):80-80
[5]張婷、翁梅.試論達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動”在高校學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程中的應(yīng)用[J].音樂時(shí)空.2015(6):159-159