開闊小學(xué)語文的閱讀視野

朱 瑩

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)和政路小學(xué)）

開闊小學(xué)語文的閱讀視野

朱 瑩

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)和政路小學(xué)）

隨著教育改革的開展，既看到了成效，但在成效背后也存在著許許多多的問題，特別是在小學(xué)語文的課堂上，小學(xué)生的閱讀量還是相對(duì)薄弱，小學(xué)語文教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)帶頭人的作用提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的方式，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。擺在教師面前的一個(gè)難題就是如何在小學(xué)語文課堂上開闊小學(xué)生的閱讀視野，每節(jié)課的課時(shí)限制與小學(xué)生的好動(dòng)性都是不小的困難。主要選擇提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生的閱讀視野更加寬廣，培養(yǎng)學(xué)生從小讀書的良好習(xí)慣，要學(xué)會(huì)讀書，讀好書，為中國(guó)美好明天的建設(shè)貢獻(xiàn)出力量。

小學(xué)語文；閱讀視野；效率性；自主閱讀

課程改革以后小學(xué)語文的閱讀跟以前傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)都有了很大的不同，在新舊教育制度的沖擊下，我們驚喜地看到小學(xué)語文閱讀視野在教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系上都有了新的變化，語文的閱讀視野也呈現(xiàn)了欣欣向榮的面貌。但改革就是融會(huì)貫通，不是對(duì)舊的教學(xué)的全盤否定，是合二為一，讓壹加壹大于二的效果，全面開闊語文閱讀視野是必不可少的。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)做到哪些

在這么多困難與問題之中，我認(rèn)為要想語文課堂的成績(jī)上升，就要提升小學(xué)語文的閱讀課教學(xué)的有效性，有些人質(zhì)疑什么是有效，為什么要強(qiáng)調(diào)有效性，有些教師在很長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)時(shí)間下，學(xué)生沒有絲毫的進(jìn)步與提高，這些教師都是深受傳統(tǒng)教育思維的限制下造成的，為了使一些傳統(tǒng)教學(xué)的教師有所改變，我提出了幾點(diǎn)建議與要求：找準(zhǔn)課堂中的位置關(guān)系教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己在課堂上的位置，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的審核者這樣的重要位置。教師不再是鐵面無私、不講情面的人類，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的天性，讓學(xué)生自己選擇喜歡的圖書與讀書方式，不再像當(dāng)初那么多的束縛，可以自己參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把握好與學(xué)生之間距離的關(guān)系，做到收放自如、充分把兩個(gè)主體交融，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而老師作為教學(xué)的主導(dǎo)，例如，在講《孟母三遷》的課外閱讀時(shí)可以讓學(xué)生先說一下對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)，有些同學(xué)雖然沒讀過，但是也可以讓他發(fā)揮自己的想象，可以用自己的思維猜測(cè)一下，教師教授完畢后可以與同學(xué)們一起談一談對(duì)課外閱讀的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以后自己要怎么去做從這篇文章中你收獲了什么？激發(fā)學(xué)生思維的火花，慢慢養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力與品質(zhì)，不是每一個(gè)人天生就熱愛學(xué)習(xí)，天生就會(huì)擁有良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣不是短期就可以養(yǎng)成的，而在于長(zhǎng)期的積累，教師作為領(lǐng)路人要培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望并產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，但是教師不要以偏概全認(rèn)為所有知識(shí)點(diǎn)都適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，教師一定要區(qū)分出哪些知識(shí)點(diǎn)適合自主探究，哪些知識(shí)點(diǎn)適應(yīng)直接由老師解釋敘述，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要開展小組合作，教師也要不斷地去學(xué)習(xí)為課堂營(yíng)造活躍的富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、在提升閱讀視野的過程中學(xué)生應(yīng)側(cè)重訓(xùn)練

1.打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，抓住閱讀視野中的語文基礎(chǔ)知識(shí)加以理解與訓(xùn)練，語文是一門溝通性與實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與我們的日常生活息息相關(guān)，只有把基礎(chǔ)知識(shí)打牢靠才能閱讀更多的作品，從而開闊閱讀視野?；A(chǔ)知識(shí)是語文學(xué)科的精髓，既不能單純地只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也不能弱化基礎(chǔ)知識(shí)。將基礎(chǔ)知識(shí)擺在一個(gè)平衡的位置上，互為補(bǔ)充又互為所用。

2.挑出文章中的精髓，閱讀文章時(shí)要把文章的中心思想和重點(diǎn)句子剖析清楚，學(xué)生有不理解的地方做上標(biāo)記，便于第二天咨詢老師，也不要鉆牛角尖只是單單地觀察文章中的只言片語而忽略了整篇文章的整體感悟。學(xué)生還可以準(zhǔn)備一本閱讀筆記，把精髓記錄下來用自己的語言為自己所用，成為自己的知識(shí)庫(kù)。

3.注意朗讀，學(xué)生在閱讀文章初期應(yīng)該大聲朗讀，大聲的朗讀是對(duì)以后演講或與人交流，談話的藝術(shù)的提升，在大聲朗讀的時(shí)候就會(huì)積累出大量的好詞好句、詞語的擴(kuò)展和語文素養(yǎng)的提高。在朗讀的時(shí)候思維一定要跟上，如果沒有思維的閱讀就只是單純的閱讀，會(huì)產(chǎn)生機(jī)械感，只是視覺與嘴的單純機(jī)械配合，每天要控制閱讀量不要過量，閱讀的時(shí)候要帶著感情去品讀，要有真情流露，這樣更容易對(duì)文章深層次的理解，讀出別人體會(huì)不到的感悟，每天要控制閱讀量，要不會(huì)給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)。

語文是工具性與文學(xué)性的統(tǒng)一，語文是很有美感的，包括很多建筑美、音韻美和意蘊(yùn)美，不是所有的語言都有意蘊(yùn)美的。因?yàn)槲覀內(nèi)A夏的語言是有更高的深層次的含義，不是單純學(xué)會(huì)如何發(fā)音就算是學(xué)會(huì)了，是有歷史、文明、政治多方面因素，所以我們必須弘揚(yáng)傳承我們的中華文化，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，第一步就是閱讀視野寬廣才能談得上感悟。簡(jiǎn)而言之，我們應(yīng)該科學(xué)地審視語文閱讀，讓我國(guó)小學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)越來越高，讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)光彩。

［1］王斌.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探［J］.教育探索，2015（10）.

［2］劉延云.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.山東教育科研，2014（6）.

·編輯 溫雪蓮