遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用探討

鄭娉婷

（浙江省杭州市景華小學(xué)）

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用探討

鄭娉婷

（浙江省杭州市景華小學(xué)）

隨著素質(zhì)教育的提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著教學(xué)的改革，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，就此展開(kāi)探究工作，并對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討工作，希望能夠提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和高效性。

遠(yuǎn)程教育；單詞教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，單詞教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)程教學(xué)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的改革工作正在開(kāi)展當(dāng)中，如何有效地利用遠(yuǎn)程教育資源成為一項(xiàng)重要的研究課題，下面我就此展開(kāi)深入的探究工作。

一、遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的重要意義

就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，單詞教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，不僅英語(yǔ)教師對(duì)單詞的教學(xué)感到無(wú)力，學(xué)生在單詞任務(wù)中表現(xiàn)也不是很出色，學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)方面有一定的壓力，從而也降低了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。將遠(yuǎn)程教育資源引入單詞教學(xué)中具有一定的重要意義，對(duì)小學(xué)單詞的現(xiàn)狀有一定的完善，下面我們就對(duì)其重要性進(jìn)行分點(diǎn)闡述。

1.讓教學(xué)活動(dòng)變得更輕松

處在小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)單詞還是第一次接觸，如果將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用到英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，可以提高單詞教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生起到示范性作用，讓原本枯燥的單詞教學(xué)活動(dòng)變得輕松而有意義。

2.提升英語(yǔ)單詞發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化

由于一些英語(yǔ)教師在英語(yǔ)單詞的發(fā)音中不具備專業(yè)性技能，不能準(zhǔn)確發(fā)音會(huì)影響學(xué)生的單詞發(fā)音，但是應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源可以改善這一情況，通過(guò)口語(yǔ)的示范，讓學(xué)生具有一定準(zhǔn)確的發(fā)音指導(dǎo)，這樣也就提高了學(xué)生在單詞教學(xué)中的成績(jī)。

3.減輕英語(yǔ)教師的壓力

從某種程度上來(lái)看，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源可以大大減輕英語(yǔ)教師在教學(xué)方面的壓力，讓英語(yǔ)教師從以往繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)工作，有利于教師與學(xué)生之間的溝通與交流，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用

介于以上我們對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的重要作用，我們更應(yīng)該將其應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，具體的應(yīng)用情況表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.利用遠(yuǎn)程教育資源感知單詞

利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行感知，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其中感知的方式有三種：視覺(jué)感知、聽(tīng)覺(jué)感知以及情景感知和律動(dòng)感知。在單詞的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的任務(wù)對(duì)單詞感知方法進(jìn)行選擇，既可以是一種單項(xiàng)的選擇，也可以是多項(xiàng)感知方法相結(jié)合的方式。下面我們舉一個(gè)教學(xué)案例，在“At a Farm”一課中，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一些小動(dòng)物的單詞，介于小學(xué)生這個(gè)年齡階段，他們對(duì)小動(dòng)物有著很大的興趣，對(duì)小動(dòng)物的聲音很敏感，這樣就可以在遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用過(guò)程中，采用聽(tīng)覺(jué)感知的方式對(duì)小學(xué)生的單詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)小動(dòng)物的聲音對(duì)單詞進(jìn)行感知，在不斷地對(duì)聲音進(jìn)行感知后，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在單詞方面的記憶力，提高單詞學(xué)習(xí)的效率。

2.應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)單詞的方法

在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的任務(wù)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行單詞教學(xué)方法的選擇，既要注重實(shí)踐又要注重體驗(yàn)，還要提倡創(chuàng)造性的思維方式。關(guān)于遠(yuǎn)程教育資源單詞教學(xué)方法有兩種：（1）拆分單詞的方法：在單詞教學(xué)中，如果遇到多音節(jié)的單詞，就可以適當(dāng)?shù)夭捎貌鸱謫卧~的方法，在將單詞進(jìn)行拆分的過(guò)程中，方便學(xué)生更好地對(duì)單詞進(jìn)行記憶。（2）資源教學(xué)的方法：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體的教學(xué)資源對(duì)單詞進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多聽(tīng)的氛圍，例如“It’s Warm Today”，英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體，對(duì)Cool，Warm，Cold等單詞的口型進(jìn)行資源教學(xué)，讓學(xué)生跟著朗讀，這樣一來(lái)不僅教師的教學(xué)壓力有了一定的減輕，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在單詞方面的讀法有一定的完善。

3.利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行單詞的鞏固

利用遠(yuǎn)程教育資源還可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的單詞進(jìn)行鞏固，在鞏固環(huán)節(jié)，也同樣有一定的方法，比如視覺(jué)鞏固、聽(tīng)覺(jué)鞏固、律動(dòng)鞏固以及練習(xí)鞏固等，這是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行鞏固的重要環(huán)節(jié)。下面我們來(lái)舉幾個(gè)例子：

聽(tīng)覺(jué)鞏固的方法：在這一方法中，主要是讓學(xué)生將音形相結(jié)合，通過(guò)音形之間的聯(lián)系，在腦海中建立起一個(gè)固定的練習(xí)模式，加深對(duì)單詞的記憶。例如，蘋(píng)果Apple一詞，學(xué)生可以邊看蘋(píng)果的圖片邊練習(xí)發(fā)音，這樣在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生看見(jiàn)與蘋(píng)果相關(guān)的圖片，就能想到蘋(píng)果這個(gè)單詞，將音、形、義相結(jié)合，在加深英語(yǔ)單詞印象的同時(shí)，提高英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率。

總之，本文對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的提出，能夠合理地將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

［1］陳海燕，任儒舉.遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.中國(guó)電化教育，2012（9）：110-113.

［2］汪津宏.遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2014（36）：201.

·編輯 溫雪蓮