用愛(ài)點(diǎn)撥心靈

朱永平

（湖北咸寧市咸安區(qū)溫泉岔路口中學(xué) 湖北咸寧 437000）

用愛(ài)點(diǎn)撥心靈

朱永平

（湖北咸寧市咸安區(qū)溫泉岔路口中學(xué) 湖北咸寧 437000）

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是每個(gè)班級(jí)不能忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，班主任必須正視后進(jìn)生的存在，并采取有效的方法來(lái)改變后進(jìn)生，因此，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量是每位教師所期待的問(wèn)題。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，老師要通過(guò)尊重、信任、褒揚(yáng)、愛(ài)心、身教等措施，讓他們從失敗中站起來(lái)，一步步改變。

后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 尊重 信任 褒揚(yáng) 愛(ài)心 身教

后進(jìn)生是班級(jí)內(nèi)的一個(gè)特殊群體，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班內(nèi)的后進(jìn)生人數(shù)不會(huì)很多，但其能量卻很大，破壞性強(qiáng)，影響廣泛，因此不容忽視。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，可以從根源上消除班級(jí)管理的不穩(wěn)定因素，班主任必須深入學(xué)生心靈，用愛(ài)點(diǎn)撥，就有可能使“浪子回頭”。根據(jù)筆者多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從下面幾個(gè)方面做起。

一、尊重——喚醒后進(jìn)生麻木的心靈

班上一個(gè)成績(jī)差的男生，上課遞紙條，內(nèi)容是對(duì)班級(jí)某女生的曖昧，被我抓個(gè)正著。他十分緊張，當(dāng)即站起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證不再有下次。沒(méi)想到我既沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)宣讀，也沒(méi)有告訴家長(zhǎng)，只收了紙條，待下課后找他談心，指出危害，以后也從未提及此事。結(jié)果，這個(gè)同學(xué)不但沒(méi)有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，并且把原來(lái)的打架、罵人等缺點(diǎn)也改正過(guò)來(lái)了。

通過(guò)這件事情后，該男生逐漸轉(zhuǎn)變了行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢好了起來(lái)，同學(xué)們更是對(duì)他的變化刮目相看。究其原因，其實(shí)正是因?yàn)槲覍?duì)他的尊重，喚醒了他麻木的心靈，后進(jìn)生和優(yōu)等生一樣有自己的人格尊嚴(yán)，希望得到別人的尊重，也希望實(shí)現(xiàn)自身存在的價(jià)值。通過(guò)“尊重”，引起后進(jìn)生對(duì)自我價(jià)值的思考，逐漸轉(zhuǎn)變行為習(xí)慣，最后成為受大家喜歡的好學(xué)生。

二、信任——鼓起后進(jìn)生自強(qiáng)的勇氣

班上有個(gè)學(xué)生，平時(shí)不求上進(jìn)，作業(yè)很少完成，而且不遵守紀(jì)律，是老師和同學(xué)眼中的差生。可在校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，他主動(dòng)提出班級(jí)參賽事宜他會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)。開(kāi)始我很不放心這樣一個(gè)不靠譜的孩子，覺(jué)得他不能勝任這項(xiàng)工作。作為一個(gè)班主任，每年舉行這項(xiàng)重大活動(dòng)，有時(shí)也有做得不到位的方面，但我沒(méi)當(dāng)面拒絕他，而是自己也制定了一套計(jì)劃，心想：萬(wàn)一這孩子不行，我就按自己的計(jì)劃來(lái)。結(jié)果在整個(gè)活動(dòng)中，歷時(shí)兩天半，這孩子在組織管理方面井井有條，同學(xué)們也配合到位，且熱情極高，取得我所任班級(jí)首次總分全校第一的成績(jī)，而且活動(dòng)之后的班級(jí)學(xué)風(fēng)大有轉(zhuǎn)變，這個(gè)孩子也積極學(xué)習(xí)，成績(jī)明顯長(zhǎng)進(jìn)。

這就是信任的力量，只有給人以信任，才能換取別人的信任，可以說(shuō)信任是對(duì)人的價(jià)值的一種肯定。它可以使誤入歧途的人重新發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。相反，作為班主任，你若不信任學(xué)生，學(xué)生則難有證明和實(shí)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和價(jià)值的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就容易自暴自棄，再也鼓不起改正錯(cuò)誤的勇氣了。所以，信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良方。

三、褒揚(yáng)——燃起后進(jìn)生新的生命

后進(jìn)生形成的原因是多方面的，涉及到自身心理、生理和家庭等多方面因素。因?yàn)槌煽?jī)差，就經(jīng)常挨批評(píng)，可批評(píng)的效果并不理想。如果換種方法，在教育過(guò)程中，多給后進(jìn)生一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，則可能會(huì)收到意想不到的效果。

我班有一名學(xué)生，個(gè)性很特殊，對(duì)什么都不感興趣，從來(lái)就不做作業(yè)。多次找他談話，甚至嚴(yán)厲批評(píng)，通知家長(zhǎng)共同教育，但收效甚微。一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他忙前忙后，主動(dòng)要求當(dāng)本班入場(chǎng)式舉牌領(lǐng)隊(duì)員。我竊喜，“這孩子有救！我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)即宣布：“xx同學(xué)，個(gè)子高，身材美，頭腦靈活，有體育健兒的范兒，這次領(lǐng)隊(duì)員選他！”同學(xué)們鼓掌贊成，沒(méi)想到，他不僅在運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)突出，而且在其他各方面的表現(xiàn)也有了大的改變。這是因?yàn)榘龘P(yáng)是對(duì)人生價(jià)值的一種肯定，是對(duì)后進(jìn)生最大的鼓勵(lì)，能讓他體驗(yàn)到尊重、信任和成功的快感，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。班主任對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，可以幫助他們找到自身的閃光點(diǎn)，克服自身性格的缺陷，這也是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的一條重要途徑。

四、愛(ài)心——揚(yáng)起后進(jìn)生前進(jìn)的風(fēng)帆

后進(jìn)生最缺少和最需要的是溫暖與愛(ài)。老師尤其是班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺，用溫暖和愛(ài)心去幫助他們解決心理上的困惑，用信任和關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃他們心中的希望。班中有個(gè)條件差的孩子，父親神經(jīng)有問(wèn)題，母親離家出走多年，爺爺年老癱瘓?jiān)诓〈采?，一家人靠低保維持生活。因?yàn)榧彝ピ?，?dǎo)致他學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。我了解情況后，主動(dòng)找他談心，關(guān)心他的家庭情況，并把他的情況反映到學(xué)校，請(qǐng)求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)適當(dāng)減免他的各項(xiàng)費(fèi)用，還多次去他家里家訪，希望家長(zhǎng)能夠多多關(guān)心和支持孩子的學(xué)習(xí)，而且號(hào)召班上同學(xué)向他伸出援助之手，在學(xué)習(xí)和日常生活小事中多幫助他。我也多次與他談心，希望他能在學(xué)習(xí)上以優(yōu)秀的成績(jī)回報(bào)社會(huì)、學(xué)校和老師，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的成績(jī)明顯提高了，并光榮地加入到共青團(tuán)。

可見(jiàn)關(guān)心學(xué)生可以揚(yáng)起后進(jìn)生前進(jìn)的風(fēng)帆，在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，班主任熱心關(guān)心他們思想、學(xué)習(xí)、生活，使他們心里熱乎乎的。這時(shí)，老師的教育就會(huì)句句在耳，字字入心。如果他們經(jīng)常感受老師的愛(ài)，他們就會(huì)懂得愛(ài)師、愛(ài)班、愛(ài)校，懂得人與人之間的真誠(chéng)與友愛(ài)，逐漸形成友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。相反，班主任對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際困難，如果不聞不問(wèn)，只是進(jìn)行一些空洞的說(shuō)教，則很難取得成效。

五、身教——樹(shù)立后進(jìn)生學(xué)習(xí)的榜樣

班上有同學(xué)不愛(ài)勞動(dòng)，每次清潔衛(wèi)生，他們要么借故走人，要么袖手旁觀，對(duì)于這部分同學(xué)，我不加批評(píng)，只是自己經(jīng)常和同學(xué)一起打掃，并在打掃過(guò)程中教他們方法，他們被感動(dòng)了，也悄悄地加入了打掃衛(wèi)生的行列。

我清楚這是身教發(fā)揮了作用，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，直接的榜樣是老師，特別是和他們朝夕相處的班主任。班主任的品德、工作、一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的作用，所以班主任平時(shí)要處處以身作則，給后進(jìn)生做出榜樣。

由此可見(jiàn)，作為教師，尤其是班主任，永遠(yuǎn)需要懂得用愛(ài)點(diǎn)撥學(xué)生心靈，用陽(yáng)光般的愛(ài)溫暖后進(jìn)生，尊重他們，信任他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)褒揚(yáng)他們，并以言傳身教的方式影響他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)身上獲取信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，一步一步走向成功，讓成功的快樂(lè)伴隨他們的每一天。

[1]林文樂(lè)．愛(ài)心耐心尊重信任——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)[J]．快樂(lè)閱讀旬刊，2011（6）：124-125．

[2]王立英．關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對(duì)策初探[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（2）：42-43．

[3]林樂(lè)波，翟召博．“差生”不差——多元智能理論與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J]．天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2004，5（3）：61-64．