探討如何用邏輯結(jié)果法培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

林桂英

（北興農(nóng)場(chǎng)幼兒園 黑龍江七臺(tái)河 154625）

探討如何用邏輯結(jié)果法培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

林桂英

（北興農(nóng)場(chǎng)幼兒園 黑龍江七臺(tái)河 154625）

孩子在不斷成長(zhǎng)過(guò)程中，形成的行為習(xí)慣都會(huì)影響孩子后期的發(fā)展、學(xué)習(xí)與生活，所以，在孩子還沒(méi)有形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣之前，就要針對(duì)孩子的自身特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，并利用良好的方法使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能為孩子的今后發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

邏輯結(jié)果法 孩子 行為習(xí)慣

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，在歷來(lái)的家庭教育中，獎(jiǎng)懲一直是慣用的教育手段，主要增強(qiáng)孩子的自信心與勇氣，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懲罰主要對(duì)孩子的一些不良行為進(jìn)行制約，并讓孩子理解什么是能夠行為的、什么是不能夠行為的。但是，獎(jiǎng)懲手段對(duì)孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是存在一定限制的，還無(wú)法有效培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，所以，需要利用合適的教育方法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

一、邏輯結(jié)果分析法

結(jié)果分析法主要分為兩種方式，一種為自然結(jié)果法，一種為邏輯結(jié)果法。對(duì)于結(jié)果法來(lái)說(shuō)，主要是讓孩子能夠體會(huì)到，自己行為能夠帶來(lái)的自然后果，在沒(méi)有家長(zhǎng)的制約行為下，孩子能夠根據(jù)自然結(jié)果得到一些教訓(xùn)，并在以后的學(xué)習(xí)與生活中自動(dòng)改正[1]。例如：讓孩子感受到餓、冷等，在沒(méi)有家長(zhǎng)的勸告以及干預(yù)下，孩子就會(huì)充分的體驗(yàn)到這些自然結(jié)果。但這些行為造成的自然結(jié)果孩子是無(wú)法對(duì)其預(yù)測(cè)的，所以，期間就需要家長(zhǎng)在不斷參與過(guò)程中利用邏輯結(jié)果法對(duì)其解決。對(duì)于邏輯結(jié)果法，首先，要先將道理與孩子講清，并對(duì)孩子的某些行為利用合適措施積極改善，如果孩子同意，就要對(duì)其嚴(yán)格執(zhí)行，并對(duì)孩子的行為進(jìn)行約束。還要區(qū)分懲罰，例如：對(duì)于吃飯這類問(wèn)題，有的孩子在吃飯期間會(huì)走神，他們常常在玩游戲、看電視過(guò)程中，盡管在家長(zhǎng)的一些制約，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)一定的教育效果。這期間，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的身體健康進(jìn)行分析，如果沒(méi)有獲得相關(guān)結(jié)果就要利用邏輯結(jié)果法對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。針對(duì)吃飯這種問(wèn)題，首先，家長(zhǎng)要在吃飯前交代孩子不能看電視，否則，就告誡孩子錯(cuò)過(guò)吃飯的時(shí)間。然后，在吃飯過(guò)程中，家長(zhǎng)也不能開電視，并督促孩子吃飯，家長(zhǎng)吃完后，要立即將這些碗筷收到[2]。最后，家長(zhǎng)在飯后將能夠看到的零食收起來(lái)，不能讓孩子找到，并告誡孩子養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。在邏輯結(jié)果法使用過(guò)程中，家長(zhǎng)的教育思想一定要統(tǒng)一并堅(jiān)決，并理解孩子不按時(shí)吃飯的危害，在思想與行為上形成統(tǒng)一性。而且，家長(zhǎng)在利用該方法期間，還要重視其合理性，不僅要充分的尊重孩子，還要根據(jù)孩子的相關(guān)做法，促進(jìn)其懲罰、獎(jiǎng)賞的合理性。例如：當(dāng)孩子餓了找東西吃的時(shí)候，家長(zhǎng)如果沒(méi)有按照合理的方法解決，并以生氣的態(tài)度告誡孩子、這時(shí)候，孩子就感覺(jué)非常委屈，認(rèn)為家長(zhǎng)不夠關(guān)心自己，也沒(méi)有意識(shí)到自身行為造成的結(jié)果。因此，在對(duì)孩子進(jìn)行教育期間，家長(zhǎng)一定要把握好尺度，并改變邏輯結(jié)果法中存在的懲罰行為，從而保證結(jié)果法的良好形成[3]。

二、如何用邏輯結(jié)果法培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

性格決定命運(yùn)，習(xí)慣決定人生，根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的相關(guān)分析，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人能夠產(chǎn)生巨大力量，一個(gè)幼兒在童年時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)影響人的一生，所以，對(duì)孩子的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)應(yīng)該引起家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的關(guān)注。為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，就要求孩子從小學(xué)會(huì)做事，并引導(dǎo)孩子在做事期間，學(xué)會(huì)認(rèn)真思考、努力操作，并學(xué)會(huì)解決存在的問(wèn)題，讓孩子體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。這樣，孩子不僅能夠在以后形成嚴(yán)謹(jǐn)做事、遵守規(guī)則的行為習(xí)慣，還能與人合作，提高做事效率，從而為自身的今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.對(duì)孩子的行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析

家長(zhǎng)在實(shí)施邏輯結(jié)果法過(guò)程中，不僅要對(duì)孩子充滿愛(ài)心，還要對(duì)孩子的一些不良行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行嚴(yán)格分析，從而促進(jìn)邏輯結(jié)果法的有效運(yùn)用。例如：有些孩子容易在課桌上、墻上畫畫，經(jīng)過(guò)每次的教導(dǎo)之后，孩子還沒(méi)有將其改正，這時(shí)候，家長(zhǎng)就要對(duì)孩子的這種行為進(jìn)行分析，并分析是什么原因?qū)е潞⒆映霈F(xiàn)這些行為[4]。因?yàn)楹⒆訉?duì)顏色有一定的認(rèn)知，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中，不僅要形成一定的教育思想，還要以松懈、堅(jiān)決的態(tài)度規(guī)范孩子的自身行為。并且，家長(zhǎng)針對(duì)孩子的亂圖畫行為，要告誡在紙上畫畫是最好的選擇，如果下次孩子還發(fā)生該行為，家長(zhǎng)也會(huì)將孩子的筆沒(méi)收，這樣以行為、態(tài)度的統(tǒng)一方式不僅能使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能促使教育方法的有效形成。

2.區(qū)別孩子的一些無(wú)理要求

家長(zhǎng)在利用邏輯結(jié)果法過(guò)程中，還應(yīng)注意到孩子的自身需要以及孩子的某些無(wú)理要求。例如：有些孩子喜歡看電視，他們對(duì)電視節(jié)目并沒(méi)有合理選擇，每天晚上，盡管在家長(zhǎng)的制約下，孩子如果堅(jiān)持要求要看電視，從而影響了孩子的正常學(xué)習(xí)與生活[5]?；诖?，要明確出孩子的一些合理要求和無(wú)理要求，雖然看電視劇能夠讓孩子學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，但在有些電視節(jié)目中，有些是不適合孩子年齡的，所以，愛(ài)看電視是孩子的正常需求，但對(duì)于孩子的這種需求，家長(zhǎng)要選擇在合適的時(shí)間內(nèi)給孩子適合的觀看內(nèi)容。因此，在日常生活中，家長(zhǎng)要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，就要時(shí)刻觀察孩子在生活中的需要，避免讓孩子觀看承認(rèn)節(jié)目，幫助孩子選擇適合的節(jié)目，這樣在不影響孩子休息時(shí)間下，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該為孩子做好榜樣，不僅要養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，還要讓孩子知道，家長(zhǎng)對(duì)一件事如果做出決定，就不會(huì)隨意改變，從而使學(xué)生放棄自己的一些無(wú)理要求。

三、總結(jié)

綜上所述，家長(zhǎng)利用邏輯結(jié)果法對(duì)孩子進(jìn)行教育并不是比較容易的，還需要家長(zhǎng)對(duì)其耐心、有毅力的控制，并在實(shí)踐中指出一些探索結(jié)果。而且，家長(zhǎng)還要利用合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，并教育孩子服務(wù)于社會(huì)，使他們能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)教育方法的主要目標(biāo)。

[1] 張悅．生育制度調(diào)整的行為邏輯及結(jié)果預(yù)期——以“一孩”向“單獨(dú)兩孩”調(diào)整為例[J]．北方經(jīng)濟(jì),2014(5)∶84-85．

[2] 曾子林．一種計(jì)算邏輯結(jié)果支持度的新方法[J]．計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用,2012,48(30)∶40-42,61．

[3] 李美霞,焦璦琿．英漢邏輯結(jié)果程式語(yǔ)語(yǔ)義韻對(duì)比研究[J]．北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(8)∶1-8．

[4] 代云．孔子對(duì)德性政治的反思及其邏輯結(jié)果[J]．學(xué)理論,2011(8)∶105-106．

[5] 冀洋．邏輯與經(jīng)驗(yàn)∶刑法積極一般預(yù)防理論質(zhì)疑[J]．現(xiàn)代法學(xué),2016,38(2)∶127-136．