高職“電子測(cè)量技術(shù)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐

李 鴻

(湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411102)

高職“電子測(cè)量技術(shù)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐

李 鴻

(湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411102)

本文針對(duì)高職“電子測(cè)量技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合理論與實(shí)踐，改善教學(xué)條件，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方式等一系列課程建設(shè)和教學(xué)改革實(shí)踐。實(shí)踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生掌握電子測(cè)量知識(shí)、提升電子測(cè)量能力的效果明顯，實(shí)現(xiàn)了“高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)的目標(biāo)。

電子測(cè)量技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

0 引言

“電子測(cè)量技術(shù)”是高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它知識(shí)面廣，具有理論性、實(shí)踐性、職業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行電子產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、檢測(cè)、調(diào)試、推廣、維護(hù)維修等工程技術(shù)能力的重要課程。

但是，在當(dāng)前高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：“電子測(cè)量技術(shù)”課程教學(xué)并未引起足夠重視，存在縮減教學(xué)課時(shí)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)象，有的學(xué)校甚至取消了該課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生缺乏對(duì)電子測(cè)量、測(cè)試基本知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和操作技能的嚴(yán)格、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，畢業(yè)后在電子工程實(shí)踐中不能很好地運(yùn)用電子測(cè)量這一技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題，不能勝任電子工程領(lǐng)域中的實(shí)際工作。究其原因，一是對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)不夠，忽視電子測(cè)量在電子工程實(shí)踐中的基礎(chǔ)性、決定性作用；二是課程建設(shè)和教學(xué)改革滯后，課程目標(biāo)與職業(yè)崗位要求對(duì)接不夠緊密，教學(xué)內(nèi)容不夠貼近工作實(shí)際，教學(xué)模式和教學(xué)方法未能充分體現(xiàn)時(shí)代和職教特點(diǎn)，不適應(yīng)當(dāng)前高職人才培養(yǎng)規(guī)格要求；三是教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容以理論考試為主，只注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的綜合評(píng)價(jià)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，對(duì)高職“電子測(cè)量技術(shù)”課程的建設(shè)和教學(xué)的改革實(shí)為必要。

1 課程建設(shè)

課程是高職教育人才培養(yǎng)的基本載體，課程建設(shè)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心[1]。

1)調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)

高職教育是以突出學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為特色的教育。根據(jù)電子技術(shù)領(lǐng)域和電子測(cè)量職業(yè)崗位任職及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們將課程學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)定位在了解一般電子測(cè)量?jī)x器、測(cè)試系統(tǒng)的工作原理，掌握現(xiàn)代電子測(cè)量的基本原理和方法，降低了對(duì)電子測(cè)量?jī)x器、測(cè)試系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的要求，強(qiáng)化了對(duì)測(cè)量、測(cè)試方法的掌握和對(duì)新技術(shù)在電子測(cè)量中應(yīng)用的了解；在能力目標(biāo)方面要求學(xué)生針對(duì)不同的測(cè)量任務(wù)，能獨(dú)立制定出科學(xué)合理的測(cè)量和測(cè)試方案，會(huì)選擇合適的測(cè)量?jī)x器正確操作實(shí)施測(cè)量，能檢測(cè)、排除測(cè)量過(guò)程中的簡(jiǎn)單故障，對(duì)測(cè)量結(jié)果具備誤差分析和處理的能力。在態(tài)度目標(biāo)方面我們要求學(xué)生求真務(wù)實(shí)，耐心細(xì)致不馬虎。

2)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

一般的“電子測(cè)量技術(shù)”課程重理論闡述，輕實(shí)例分析、輕實(shí)際操作，教材內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫軌，忽視教學(xué)與企業(yè)需求的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)、所能與實(shí)際工作所需存在較大的差距。為此，一方面我們依據(jù)理論知識(shí)“必須、夠用”和“可持續(xù)發(fā)展”的原則，對(duì)電子測(cè)量技術(shù)的理論進(jìn)行了優(yōu)化，以過(guò)程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔，突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，以實(shí)踐知識(shí)深化理論知識(shí)；另一方面，我們深入企業(yè)調(diào)研，征求行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，找出課程對(duì)應(yīng)崗位的主要工作任務(wù)，分析論證崗位工作應(yīng)具備的知識(shí)和能力，將工作過(guò)程知識(shí)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求融入教學(xué)內(nèi)容；另外，根據(jù)電子測(cè)量技術(shù)手段不斷創(chuàng)新，測(cè)量?jī)x器儀表數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢(shì)，我們著重介紹工程領(lǐng)域中普及的數(shù)字式、智能化儀器儀表，壓縮或省略落后的模擬儀器儀表知識(shí)，增加了諸如傳感器技術(shù)、虛擬技術(shù)、計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等與電子測(cè)量技術(shù)融合的新知識(shí)、新技術(shù)。這樣，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與技術(shù)前沿的接軌，又更好地滿足就業(yè)的市場(chǎng)需求。

3)理論與實(shí)踐的項(xiàng)目化整合

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映該課程理論知識(shí)枯燥，實(shí)踐操作繁瑣，學(xué)習(xí)起來(lái)單調(diào)而乏味、學(xué)習(xí)興趣不高。為此，我們從學(xué)生的特點(diǎn)和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，將課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和測(cè)量實(shí)踐的訓(xùn)練通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的工作項(xiàng)目(教學(xué)項(xiàng)目)進(jìn)行整合[2]，按照“實(shí)踐性”、“典型性”、“啟發(fā)性”和“目的性”特征，開(kāi)發(fā)了基于元器件測(cè)試、單元電路測(cè)試、整機(jī)電路測(cè)試、綜合測(cè)試和安全測(cè)試的若干教學(xué)項(xiàng)目(見(jiàn)表一)，每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部又包含若干真實(shí)可操作的工作任務(wù)，工作任務(wù)之間按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)的一般工藝流程和由單一到綜合的能力遞進(jìn)規(guī)律編排[3]。每一項(xiàng)工作任務(wù)都以測(cè)量為核心，圍繞規(guī)范的流程和具體要求，比較和選擇測(cè)量?jī)x器、測(cè)量方法，實(shí)施測(cè)量，形成本課程教學(xué)內(nèi)容理論和實(shí)踐相互滲透，知識(shí)和技能相互貫穿的特點(diǎn)。

4)教學(xué)條件的改善

為保證項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，我們建立了“教、學(xué)、做一體化”的專(zhuān)門(mén)化教室，教室里配備了多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)電腦，添置了頻譜分析儀、邏輯分析儀等數(shù)字化儀器，引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化、智能化電子測(cè)量與測(cè)試系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)電腦里保存有相關(guān)儀器儀表、測(cè)量與測(cè)試系統(tǒng)的使用說(shuō)明書(shū)、操作教學(xué)視頻、針對(duì)適當(dāng)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)精心制作的25個(gè)微課作品等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還充實(shí)了原有的電子產(chǎn)品檢測(cè)與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、虛擬儀器電子實(shí)驗(yàn)室、平板顯示測(cè)試實(shí)訓(xùn)室，給師生營(yíng)造了一個(gè)適合“教、學(xué)、做一體化”的合理空間。

值得一提的是虛擬儀器電子實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在此可利用虛擬方式分析各種典型電路，方便地測(cè)量各種參數(shù)，通過(guò)上機(jī)就可掌握儀器的原理及使用，通過(guò)儀器之間連接，儀器與電路的連接，達(dá)到傳統(tǒng)的實(shí)物實(shí)驗(yàn)的效果[4]。

我們很重視發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)拓展教學(xué)空間。我們建立了班級(jí)師生微信群，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生教與學(xué)的課余交流。同時(shí)，課程組的教師正籌劃建立“電子測(cè)量技術(shù)”課程在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)文字、動(dòng)畫(huà)、視景、插圖、動(dòng)態(tài)解說(shuō)等多種表現(xiàn)手法，生動(dòng)、形象地展示現(xiàn)代電子測(cè)量技術(shù)與經(jīng)典案例等，讓學(xué)生可以擁有更長(zhǎng)的時(shí)間與更廣闊的空間充分瀏覽、慢慢消化。

表一：課程教學(xué)項(xiàng)目一覽

2 課程教學(xué)

1)改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

“電子測(cè)量技術(shù)”課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材為主要依據(jù)，以理論知識(shí)的講授為主、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為輔。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性并不高，學(xué)習(xí)效果也不盡人意?，F(xiàn)今，我們采用“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)典型電子產(chǎn)品的測(cè)量，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”、“做”結(jié)合起來(lái)，將測(cè)量的基本理論、測(cè)量?jī)x器的性能與操作實(shí)踐融合在一起，相互強(qiáng)化，在操作中學(xué)習(xí)理論，在理論中學(xué)會(huì)操作。如“直流穩(wěn)壓電源的測(cè)試項(xiàng)目-示波器的應(yīng)用”這一實(shí)驗(yàn)，我們以直流穩(wěn)壓電源性能指標(biāo)的測(cè)試為核心，以示波器的應(yīng)用操作為重點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，按照項(xiàng)目引入、知識(shí)鋪墊、方案制定、項(xiàng)目實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)、知識(shí)拓展的流程開(kāi)展教學(xué)[5]：①教師首先向?qū)W生描述教學(xué)項(xiàng)目，明確目標(biāo)要求，包括知識(shí)點(diǎn)的掌握、技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；②梳理完成該項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生查閱并分析參考文獻(xiàn)；③學(xué)生通過(guò)閱讀教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和工具書(shū)，在專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，結(jié)合平時(shí)知識(shí)的積累獨(dú)立構(gòu)建測(cè)量方案，選擇測(cè)量設(shè)備、儀器和耗材，規(guī)劃測(cè)量流程，形成書(shū)面實(shí)施方案；④根據(jù)實(shí)施方案學(xué)生實(shí)施測(cè)量，教師巡回檢查，監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展，做好示范引領(lǐng)和必要知識(shí)的講解，及時(shí)糾正學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，抽查學(xué)生對(duì)儀器儀表操作技能的掌握；⑤學(xué)生分析處理測(cè)量數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)測(cè)量報(bào)告；⑥開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，給出項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果，總結(jié)測(cè)量得失；⑦教師總結(jié)，歸納提升。

整個(gè)過(guò)程始終以項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)，把知識(shí)的掌握和消化的過(guò)程轉(zhuǎn)化為完成項(xiàng)目的各個(gè)步驟，始終把學(xué)生放在主體位置，教師只起點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用。在學(xué)時(shí)的分配上，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的比例為1:1，以體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法“在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的特點(diǎn)。同時(shí)，輔以演示教學(xué)、案例教學(xué)，講授測(cè)量?jī)x器內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，通過(guò)Flash 多媒體展示測(cè)量?jī)x器內(nèi)部信號(hào)的變換及控制過(guò)程；采用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生智能手機(jī)等移動(dòng)終端微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“微課程即時(shí)學(xué)”、“實(shí)訓(xùn)視頻”實(shí)時(shí)演示等教與學(xué)的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手機(jī)“掌上圖書(shū)館”功能，讓學(xué)生在課余能方便地學(xué)習(xí)課程資源。

2)課程考核評(píng)價(jià)

課程采用過(guò)程性、多元化的評(píng)價(jià)考核方式，將課程考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的考核。課程成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目實(shí)踐考核和期末測(cè)試三部分組成。平時(shí)考核主要針對(duì)學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，以學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行評(píng)定，占本課程總成績(jī)的20%；項(xiàng)目實(shí)踐考核主要從知識(shí)搜集、方案制定、操作的規(guī)范性和正確性、項(xiàng)目的完成情況、測(cè)量結(jié)果的分析與處理以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、創(chuàng)新性等方面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力，占本課程總成績(jī)的50%；期末測(cè)試主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和分析計(jì)算的掌握情況，以筆試形式進(jìn)行，占本課程總成績(jī)的30%。

在課程考核的同時(shí)，引入職業(yè)資格證書(shū)制度。在教學(xué)過(guò)程中，我們將電子測(cè)量職業(yè)資格認(rèn)證考試所要求掌握的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容貫穿其中，并滲透于考試的題型及知識(shí)點(diǎn)傳授中，要求學(xué)生積極參加“電子元器件高級(jí)檢驗(yàn)員”、“無(wú)線電調(diào)試高級(jí)工”、“音視頻設(shè)備高級(jí)檢驗(yàn)員”等崗位國(guó)家職業(yè)資格考試，實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證課程過(guò)關(guān)，實(shí)現(xiàn)“課證融合”。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“電子測(cè)量技術(shù)”課程的建設(shè)與項(xiàng)目化教學(xué)的改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，學(xué)習(xí)效果也有了很大的改善。通過(guò)改革，學(xué)生到課率一直保持在100%，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)到了75%以上，學(xué)生自主成立了電子測(cè)量社團(tuán)；在全國(guó)、省市大學(xué)生課外科技活動(dòng)、電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中都取得了較好成績(jī)；學(xué)生參加“電子元器件高級(jí)檢驗(yàn)員”、“無(wú)線電調(diào)試高級(jí)工”、“音視頻設(shè)備高級(jí)檢驗(yàn)員”等崗位國(guó)家職業(yè)資格考試，通過(guò)率高達(dá)92%。用人單位也普遍反映畢業(yè)生適應(yīng)崗位的速度加快了，職業(yè)綜合能力和企業(yè)的需求的契合度大幅提高了。

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The Curriculum Teaching Reform Practice of Electronic Measurement Technology on Higher Vocational Education

LI Hong

(XiangtanMedicine&HealthVocationalCollege,Xiangtan411102,China)

Aimed at the problems existing in the Electronic Measurement Technology course teaching process, this paper describes a series of curriculum construction and teaching reform measures to solve the problems including:optimizing the curriculum standards and teaching contents ,combining theory with practice, developing the conditions and models in teaching, making the teaching and evaluation methods better, etc.It is showed that it does stimulate students′ enthusiasm, the teaching effect is obvious that students can grasp electronic measurement knowledge and enhance electronic measurement ability.The training target of high-quality skilled personnel is realized.

electronic measurement technology;curriculum construction;teaching reform

2016-01-08;

2016-03-01

李 鴻(1967-)，男，碩士，副教授，主要從事無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用及高等職業(yè)教育的教學(xué)與研究，E-mail：15173213066@163.com

G642.0

A

1008-0686(2016)06-0059-04