新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

俞士兵

（江蘇省揚州市高郵市甘垛鎮(zhèn)甘垛小學(xué)）

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

俞士兵

（江蘇省揚州市高郵市甘垛鎮(zhèn)甘垛小學(xué)）

對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索，其主要目的在于了解新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式和途徑，以達到在新課程背景下不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的效果。自我國實施基礎(chǔ)教育課程改革以來，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化逐漸成為目前我國小學(xué)教育的重點內(nèi)容，而當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中仍存在些許問題。簡要概括了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題，并對新課程背景下小學(xué)教學(xué)的生活化進行探討，為日后提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供寶貴的建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；教學(xué)情境

隨著我國經(jīng)濟文化的不斷進步與發(fā)展，我國綜合國力日益增強，國家有關(guān)部門逐漸重視教育教學(xué)的發(fā)展，伴隨著我國實施基礎(chǔ)教育課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化逐漸成為小學(xué)重點關(guān)注的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過行之有效的組織，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活中的相關(guān)事物，并將生活元素融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于小學(xué)教育具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“生活化”教學(xué)的認(rèn)識不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“生活化”教學(xué)的認(rèn)識不足是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的主要問題。目前，我國存在部分小學(xué)教師對數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)認(rèn)識不足的問題，對其理解存在偏差，其主要表現(xiàn)為兩方面：一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為“生活化”教學(xué)對小學(xué)生有效把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重點知識目標(biāo)十分不利；另一方面，小學(xué)教師在“生活化”教學(xué)中對小學(xué)生的評價缺乏相應(yīng)的合理性。造成上述兩方面現(xiàn)象的主要原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，“生活化”教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中往往需要占用較多的時間，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)時間減少，同時受以往應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教師更加不愿意在教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)方法。由于對“生活化”教學(xué)的認(rèn)識不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使“生活化”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用和發(fā)展受到限制。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍重視對數(shù)學(xué)知識的講解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍重視對數(shù)學(xué)知識的講解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，忽視了“生活化”教學(xué)方法對學(xué)生的啟示作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對理論知識的講解仍占主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，并受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，習(xí)慣運用灌溉式教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，而采用“生活化”教學(xué)的方法會增加數(shù)學(xué)教師的備課容量，占用更多的時間，導(dǎo)致諸多數(shù)學(xué)教師不愿接受。另外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，忽視了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)為對小學(xué)生的教學(xué)只有通過較為詳細的理論講解，才能夠使學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，該想法致使小學(xué)教師只注重對數(shù)學(xué)理論知識的傳授，而忽視了對數(shù)學(xué)講學(xué)方法的研究，忽視了“生活化”教學(xué)對小學(xué)生的作用。

二、對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

在新課程背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)本身與實際生活密切相關(guān)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將注意力從數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)移到實際生活中，從生活中尋找與課本知識相關(guān)的生活案例，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中營造較為靈活的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能會遇到“第幾個”等知識點，而部分小學(xué)生無法清楚地將其表達出來，小學(xué)教師就可以通過小學(xué)生所在班級的座位，通過豎排之間小學(xué)生的位置，以小組的形式對小學(xué)生進行提問，讓小學(xué)生說出自己是班級豎排中的第幾個人等，通過創(chuàng)設(shè)良好的“生活化”教學(xué)情境，不僅能夠使小學(xué)生有效理解較為抽象的知識，同時也能使小學(xué)生在課堂中較為活躍，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.有效地將課本知識與生活實際相結(jié)合

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師普遍借助課本教材進行灌輸式教學(xué)，但在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過將課本知識與生活實際相結(jié)合的方式做好數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對小學(xué)生的生活基礎(chǔ)進行充分了解，將數(shù)學(xué)知識點與小學(xué)生的實際生活密切相連，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到知識與生活密不可分的關(guān)系，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。例如，教師在向小學(xué)生講授數(shù)字課程時，可以讓學(xué)生對本班男生和女生的數(shù)字進行統(tǒng)計，從而培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力和在日常生活中運用數(shù)字知識解決相關(guān)問題的能力。另外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)及時關(guān)注小學(xué)生生活中的興趣，例如跳繩和丟沙包等游戲都包含了數(shù)學(xué)中長短和快慢的知識等，在教學(xué)過程中教師可以將其進行有效運用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力更加突出，在提高教學(xué)效率的同時提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3.為學(xué)生布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)

為學(xué)生布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也是極其重要的。課后作業(yè)能夠幫助小學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，教師為學(xué)生布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，可以讓小學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，同時也可以讓學(xué)生在具體實踐操作中鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而使小學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促進生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

由于小學(xué)教學(xué)的知識框架較為簡單，小學(xué)生在理論上普遍能獲得較好的成績，但是今年由于實踐人才的缺失，無法滿足我國相關(guān)行業(yè)的工作需求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化以其獨特的性質(zhì)和優(yōu)點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用和意義。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問題，并從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)、有效將課本知識與生活實際相結(jié)合以及為學(xué)生布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)等方面對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進行探討，具有實際參考價值。

［1］張志家.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化［J］.中國校外教育，2014（S1）:422.

［2］吳欣欣.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略［J］.中國校外教育，2015（04）:96.

［3］李德莉.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（02）:10.

·編輯 薛直艷