對小學語文教育生活化的思考

劉春潔

（吉林省樺甸市紅石中心小學）

對小學語文教育生活化的思考

劉春潔

（吉林省樺甸市紅石中心小學）

在小學生的教育中，語文教育占著非常大的比重。在小學語文教育中，需要把語文與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在生活中感受語文，再從語文中感悟生活。小學語文教育需要打破傳統(tǒng)，更多地激發(fā)學生的興趣，讓學生熱愛語文，熱愛學習。從小學語文生活化進行簡單思考，以供讀者參考。

小學語文；教育生活化；小組學習

一、小學語文教育生活化的必要性思考

在傳統(tǒng)的語文教育中，小學生處于被動的地位，僅僅充當“聽眾”的角色。這種學習模式不僅浪費了學生與教師的大量精力，而且最終的教育效果和質(zhì)量也很不理想。因此，減輕學生負擔，提高語文教學效率，是新課程改革的重中之重。改革傳統(tǒng)教育教學方式勢在必行，讓語文教學回歸生活，回歸本真。

小學語文教材來源于生活，又高于生活。要讓小學生進一步理解課文的本質(zhì)，就必須了解生活本身。教材是生活的結(jié)晶，因此小學生學好語文的重要因素之一，就是要懂得生活。教師要改變刻板的朗誦和黑板書寫，而是用輕松愉快的方式將教學內(nèi)容放到生活中，這樣既減輕了學生和教師的負擔，又大大提高了教學的質(zhì)量。

語文貼近生活已毋庸置疑，其次還要明確學生在課堂中的主體地位。教育的主體是學生，教師應當在日常教學中引導學生將生活的感悟與語文相互融合，從學生自身出發(fā)，釋放出真情實感，充分發(fā)揚語文的人文精神，充實學生的情感和精神世界。最終達到語文教育生活化的目的，讓學生在生活中感悟語文，對語文產(chǎn)生更多的好奇和興趣，從而在得到情感和文化的滋養(yǎng)后，創(chuàng)造出更加充滿活力和自信的生活。

此外，小學語文教育生活化還能拓展小學生學習和成長的渠道，增加小學生思維培養(yǎng)的機會和方法。只依靠書本的教學是片面的，同時也很難引起小學生情感的共鳴。小學生需要更多的親身體驗，在實踐中找到屬于自身學習語文的方法，使小學生的學習更加富有個性化與人性化，體現(xiàn)小學生語文學習發(fā)展的多樣性。讓小學生在語文學習中變被動為主動，突破思想的狹隘，充分利用生活資源優(yōu)勢，使教學活動變得更加生動。

二、小學語文教育生活化的策略思考

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣和想象力

創(chuàng)設(shè)情境是將課文文本內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來的重要方法之一。這種方法能夠使學生充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，與課文內(nèi)容進行對接，充分激發(fā)學生的興趣和想象力，讓學生主動從生活的角度去理解和表現(xiàn)課文內(nèi)容。親身體驗遠勝于重復地背誦，語文文章內(nèi)容的深刻性更需要利用這種方式讓學生理解。讓學生用自己的語言去詮釋文章深刻的思想感情，教師可以以課文內(nèi)容為主線，幫助學生排練成話劇或微電影等，讓學生去模仿每一個角色，在實踐中身臨其境，感受人物特征，既有趣又有用，可以增強語文的感染力。

2.勤于描繪，變抽象為具體

優(yōu)美的文字能夠變成一幅美麗的畫。在小學語文教材中，描寫景色的文字與優(yōu)美的詩歌隨處可見。利用這一特點，可讓學生根據(jù)自己的想象和對課文的理解，動手進行繪畫，讓心中的景象躍然紙上，既將抽象的文字生動化，同時又提供了豐富的課堂形式，去挖掘?qū)W生的想象能力和創(chuàng)造力，鼓勵學生進行思維的發(fā)散，有利于擴大小學生進行語文學習交流，提供展現(xiàn)自我的舞臺。

3.小組學習，展開辯論

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力在于同一篇文章不同的人看可以有不同的看法和理解。培養(yǎng)獨立自主思考的能力也要從娃娃抓起。在語文課堂中，學生可以就同一篇文章發(fā)表自己的看法和對問題的理解，表達自己的思想傾向。因此，教師可以提倡和鼓勵小組學習，讓學生先通過小范圍的看法和思想溝通，再展開大范圍的組與組之間的辯論。這種方法，既能讓小學生個人表達自己的看法，又能提高其團隊合作學習的能力，利用有限的課堂時間發(fā)揮更大的教學效果。辯論賽有助于學生根據(jù)自己的觀點和取向去尋找各種內(nèi)容和方法來證明自己的觀點。同時在觀點進行交換和融合的同時，也可以對課文進行深刻剖析，更好地理解課文的精髓，最終達到思想情感教育的目的。

4.加強個性化閱讀，訓練思維能力

語文教材服務于小學語文教育教學畢竟有限，需要學生及時補充大量的課外閱讀經(jīng)驗。個性化閱讀的提出，一方面是基于對課內(nèi)閱讀量少的補充，另一方面是尊重學生的閱讀取向，提高學生的閱讀積極性。語文教育要走向生活離不開廣泛的閱讀。學生要學好語文首先就要掌握好語文學習正確的學習方法，增強閱讀訓練，進行有效的思維互動。因此，教師要引導學生進行自主思考，提出問題，并找到解決問題的方法。

語文源于生活，生活中處處有語文，二者相互聯(lián)系和統(tǒng)一。教師在教學過程中，需要將語文與生活緊密聯(lián)系起來，使抽象的文字鮮活起來，使語文課程更加具有生命力和豐富性。小學語文教育生活化改變了傳統(tǒng)語文教學的刻板印象，優(yōu)化了語文教學模式，富有生機與活力！

［1］孫小燕.小學語文教學生活化探究［J］.小學時代：教育研究，2013（24）.

［2］魏美珠.小學語文課堂的合作學習方法新探［J］.考試周刊. 2015（55）.

·編輯 薛直艷