傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透分析

代 健

（吉林省公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林公主嶺 136100）

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傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透分析

代 健

（吉林省公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林公主嶺 136100）

摘 要：五千年的歷史文化，造就了我國百家思想共爭鳴的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)文化由此滲入人心。隨著時(shí)代的進(jìn)步，古典教育理念隨之興起，傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的作用也越來越大。從《三字經(jīng)》到《離騷》，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，所以，如何更好的將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中是需要共同探討的一項(xiàng)問題。筆者基于當(dāng)今傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，淺析其在語文教學(xué)中的滲透分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 教育 語文教學(xué) 滲透分析

傳統(tǒng)文化是表現(xiàn)民族文化內(nèi)涵的思想及形態(tài)，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括詩詞歌賦、曲藝文雅、百家思想及風(fēng)俗觀念等多方面內(nèi)容。而小學(xué)生作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的傳播者，是語文教學(xué)中受傳統(tǒng)文化潛移默化影響的主體，基于從小培養(yǎng)的教學(xué)理念，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化理念已成為語文課堂的主導(dǎo)。通過改善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)語文教學(xué)中，有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，讓小學(xué)生從內(nèi)心接受傳統(tǒng)文化的精神理念。

一、傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)文化在千年的發(fā)展中，形成了具有中國特色的文化內(nèi)涵，在藝術(shù)、習(xí)俗、思想等各方面都有著精神引導(dǎo)力。但在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教師多以讓學(xué)生死記硬背的形式記住文章內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)語文，而難以對學(xué)生形成潛移默化的影響。此外，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵深刻，但小學(xué)生領(lǐng)悟能力低，教師難以將傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。所以，當(dāng)前傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透作用并不理想，急需改進(jìn)。［1］

二、傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透分析

（一）傳統(tǒng)思想的教育

語文作為小學(xué)教育中傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，小學(xué)生思想認(rèn)知深受其課程影響，現(xiàn)今很多小學(xué)會將《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等作為校規(guī)考察的內(nèi)容，這種方式就是從課前教育角度將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)生的思想中。小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識尚未形成，更多以模仿性學(xué)習(xí)為主，而語文課堂課時(shí)僅有40分鐘，無法達(dá)到傳統(tǒng)文化滲透的作用，通過課前對學(xué)生加以傳統(tǒng)文化的教育，可以將語文教學(xué)延伸到生活中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而達(dá)到潛移默化的滲透作用。

（二）課堂教育的規(guī)劃

1.教材案例的引導(dǎo)

語文教學(xué)離不開課本的支撐，其文章內(nèi)容無不體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的精髓，不論是寓言故事，還是近代文學(xué)，都飽含中國特色的文化特質(zhì)，所以，為滲透傳統(tǒng)文化的思想作用，教師在授課時(shí)應(yīng)該深入案例引導(dǎo)，通過闡述分解文章內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對文章的分析能力，從而明確文章內(nèi)涵，在理解的程度上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。［2］

古詩詞一直是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，小學(xué)生由于缺乏對古文的理解力，很難從內(nèi)心深處理解全詩詞義，只靠死記硬背記住詩文，但是卻缺少對核心的掌握，這樣不利于傳統(tǒng)文化精神的滲透?；诖?，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式來加深古詩詞的影響作用，比如在講解楊萬里的《小池》時(shí)，可以將班級同學(xué)分組，將古詩內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)，有的學(xué)生表演“無聲的流水”、有的學(xué)生表演“靜謐的樹蔭”、有的學(xué)生表演“初生的荷葉”、有的學(xué)生表演“快樂的蜻蜓”，通過故事編排將這首古詩以簡短話劇的形式演繹出來，然后評選表演最好的小組，但是獎(jiǎng)勵(lì)要平等的給所有學(xué)生，避免出現(xiàn)不公正現(xiàn)象。這樣創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法雖是新的教學(xué)體驗(yàn)，但是小學(xué)生的表演欲望強(qiáng)烈，也喜歡互動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)的課堂氣氛，這種方式是最能讓學(xué)生理解古文并能深刻記憶的。這種方式有利于傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的傳承，讓小學(xué)生從思想到言論全面了解古詩含義，以此達(dá)到語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的效用。

2.讀寫能力的培養(yǎng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的名言警句一直作為我國實(shí)踐教育的核心，所以，在語文教學(xué)中，必須不斷加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，看文章與背文章只是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，想要滲透傳統(tǒng)文化的精神魅力，仍需以讀寫教學(xué)為主。［3］

筆者認(rèn)為，讀寫不是簡單的朗讀和寫作，而是要進(jìn)行情感閱讀和挖掘性書寫，即教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要根據(jù)文章內(nèi)容聲情并茂的讀出文章，并將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記，多多書寫，比如學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩時(shí)，由于全詩透漏著淡淡的思鄉(xiāng)懷親之情，所以在讀詩文的時(shí)候，言語應(yīng)展現(xiàn)懇切、悲傷的情感，并對其翻譯讓學(xué)生不斷書寫，讓學(xué)生逐字逐句的了解該文的核心及內(nèi)涵。讀文是為了讓學(xué)生在朗誦的過程中體驗(yàn)文章的情感與內(nèi)涵，而手寫是將所學(xué)內(nèi)容記于心里的手段，通過有效的讀寫指導(dǎo)，學(xué)生能夠改變模仿學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，從小樹立自己的讀寫風(fēng)格，在潛移默化中滲透傳統(tǒng)文化。

（三）多媒體的應(yīng)用

如今多媒體在教學(xué)中的作用越來越大，教師可以將傳統(tǒng)文化制作成PPT、動(dòng)畫，通過多媒體播放宣傳傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，小學(xué)生對于人物、風(fēng)景、卡通等視覺性的感知較強(qiáng)，也極其喜愛動(dòng)畫的形式，所以，利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，使其愿意接受傳統(tǒng)文化語文教學(xué)，并對學(xué)習(xí)有一定的理解力。［5］

并且“慕課”的形式也對傳統(tǒng)文化的滲透有一定幫助，教師可以通過課上將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)等錄制視頻，發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在放學(xué)期間也能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)，這種課上講解、課下復(fù)習(xí)的多媒體結(jié)合形式，有利于將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在潛移默化中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。

結(jié)語：

我國傳統(tǒng)文化的傳承受到其他文化的影響，正在逐漸喪失其精神教育效用，為改善這個(gè)現(xiàn)狀，我們需要進(jìn)行潛移默化的滲透性教學(xué)，加大傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)力度。通過完善小學(xué)語文教內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)課堂、生活及實(shí)踐中，能夠有效傳達(dá)其精神理念，讓小學(xué)生由最初的模仿學(xué)習(xí)逐步滲透進(jìn)主動(dòng)接受的思想，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的作用?？偠灾?，小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化是打好基礎(chǔ)的前提，能夠有效提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。［6］

參考文獻(xiàn)：

［1］房殊.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）.

［2］范劍南.播下一粒種，收獲一份情——如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識［J］.考試周刊，2013（75）.

［3］石皇冠，程小娟.小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育（一）［J］.新課程研究（上旬刊），2014（11）.

［4］張海霞.將傳統(tǒng)歷史文化教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中［J］.中國校外教育，2015（25）.

［5］栗靜華.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的新視角［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2015（03）.