淺談音樂教育中幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

肖 玉

（湖北省實(shí)驗(yàn)幼兒園 湖北武漢 430070）

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淺談音樂教育中幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

肖 玉

（湖北省實(shí)驗(yàn)幼兒園 湖北武漢 430070）

摘 要：音樂教育對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的意義，而節(jié)奏則是音樂教育三大要素中的第一要素，是音樂的骨架，樂曲結(jié)構(gòu)的基本素材，是組成音樂的核心要素之一，沒有節(jié)奏就沒有音樂。本文從啟發(fā)式教學(xué)這一維度出發(fā)，通過唱聽結(jié)合、模仿創(chuàng)造；探究、認(rèn)識(shí)節(jié)奏；打擊樂樂器的運(yùn)用等方面來系統(tǒng)的闡述了幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的一些具體策略。

關(guān)鍵詞：音樂教育 啟發(fā)式教學(xué) 節(jié)奏感培養(yǎng)

音樂教育對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的意義，而節(jié)奏則是音樂教育三大要素中的第一要素，是音樂的骨架，樂曲結(jié)構(gòu)的基本素材。節(jié)奏是音樂的脈搏，是組成音樂的核心要素之一，沒有節(jié)奏就沒有音樂。一切音樂活動(dòng)離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂器都離不開節(jié)奏感，這些不僅體現(xiàn)在幼兒對(duì)實(shí)際教學(xué)材料的較高水平掌握上，更體現(xiàn)在幼兒對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及對(duì)音樂活動(dòng)興趣的明顯增長(zhǎng)。幼兒期是人格塑造的奠基時(shí)期，也是接受審美啟蒙教育的最佳時(shí)期。音樂教育是幼兒美育教育的重要組成部分，也是促進(jìn)幼兒心身全面發(fā)展和潛能發(fā)展的重要有效途徑。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要和重要的。

重復(fù)練習(xí)、反復(fù)操作、記憶是很多新知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的必要方法。但是音樂教育卻不同于此，單純使用灌輸性方式來進(jìn)行知識(shí)傳授是不可取的；一架鋼琴，一臺(tái)錄音機(jī)，一幅多媒體，一盒磁帶，這樣所謂的現(xiàn)代化音樂教育是錯(cuò)誤的。這些錯(cuò)誤的觀念卻恰恰阻礙了幼兒的發(fā)展，音樂、節(jié)奏這種藝術(shù)性能力的培養(yǎng)，如果單純的運(yùn)用重復(fù)的訓(xùn)練，難免使幼兒失去興趣，失去學(xué)習(xí)過程中對(duì)美的感受和享受，而在此過程中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)幼兒的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)則顯得更為重要。

一、通過聽唱結(jié)合，模仿創(chuàng)造培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

傾聽、感受音樂，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的喜愛之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。并在一些輕松、愉快的游戲中，幼兒對(duì)音樂的感受力不斷提高，對(duì)活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現(xiàn)音樂的欲望開始萌生，于是對(duì)于幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)則更容易開展。［1］

節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素，它是構(gòu)成音樂的基礎(chǔ)。因此，要提高幼兒的音樂素質(zhì)，就是要提高幼兒對(duì)音樂的節(jié)奏感。

1.聽、唱結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

聽，顧名思義即是讓幼兒在聽音樂的過程中感受各種節(jié)奏，在感受節(jié)奏的過程中學(xué)習(xí)二拍子、四拍子等，并適當(dāng)?shù)脑诼牭倪^程中用身體部位去進(jìn)行表現(xiàn)。如：《小手拍一拍》中，簡(jiǎn)單鮮明的歌詞、節(jié)奏，讓幼兒在聽的過程中便能運(yùn)用身體部位去表現(xiàn)。

唱，是在聽的過程上來進(jìn)行，幼兒在聽的基礎(chǔ)上就音樂節(jié)奏有了一定的了解，然后根據(jù)旋律節(jié)奏進(jìn)行歌唱活動(dòng)?？梢栽诔倪^程中進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，如：看圖譜邊拍手邊歌唱；用哼鳴的方式清唱節(jié)奏型等。

2.模仿聲音及自主創(chuàng)造節(jié)奏

請(qǐng)孩子們模仿小動(dòng)物的聲音，有四三拍，四二拍。如小貓叫：喵 - - （三拍）。小雞叫：咕 咕 （兩個(gè)四分音符）。老師把不同的聲音標(biāo)上不同的拍子，使幼兒體會(huì)各種拍子的節(jié)奏。模仿了有節(jié)奏的動(dòng)物聲音后，請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象力，還有哪些小動(dòng)物能發(fā)出聲音，如果你是小動(dòng)物，你想怎樣發(fā)聲呢？將幼兒發(fā)出的聲音標(biāo)上拍子，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，幼兒在此過程中激發(fā)了創(chuàng)造的興趣，從而進(jìn)行更多節(jié)奏型的創(chuàng)編。

二、在探究、認(rèn)識(shí)節(jié)奏的過程中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

學(xué)習(xí)好節(jié)奏就必須了解節(jié)奏型，知道節(jié)奏的節(jié)拍是什么樣子的。在日常生活中教師應(yīng)選擇多種材料來引導(dǎo)幼兒感知節(jié)奏，聽節(jié)奏。例如：火車開動(dòng)的聲音是“咔擦咔擦”，下雨時(shí)的聲音是“嘩啦嘩啦”，時(shí)鐘的聲音是“滴答滴答”。不僅如此，還要讓幼兒知道節(jié)奏是可以變化的，例如在教孩子認(rèn)識(shí)“××·”這個(gè)節(jié)奏的時(shí)候，就可以通過知道讓孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)聲音像什么來入手，例如小貓的聲音××·（喵喵），讓孩子知道，這個(gè)聲音像什么，并且下一次在用到這個(gè)節(jié)奏的時(shí)候，就可以用小貓的聲音來說明要聯(lián)系的是什么節(jié)奏。也可以讓幼兒親自來體驗(yàn)節(jié)奏的奇妙，比如，鴿子的叫聲×·×（咕咕），敲鼓聲×××（咚咚咚）等等，運(yùn)用孩子們感興趣的聲音入手，使孩子們?cè)谄渲懈惺艿焦?jié)奏的美妙，從而激發(fā)孩子主動(dòng)地探究和認(rèn)識(shí)節(jié)奏。［2］

三、運(yùn)用打擊樂樂器培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

打擊樂器受孩子們喜歡，不僅是因?yàn)樗姆诸惡芏?，顏色鮮艷，聲音不同，而且利用樂器等對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，樂器直觀性能更能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.打擊樂器在幼兒活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒活潑好動(dòng)，遇到新鮮事物總會(huì)覺得新奇，東瞅瞅、西摸摸，結(jié)合這一特點(diǎn)，經(jīng)常讓他們進(jìn)行樂器演奏，既能加深幼兒對(duì)節(jié)奏的掌握，又能激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我們要為幼兒提供多種打擊樂器，讓幼兒選擇練習(xí)使用。最初可以讓幼兒自由進(jìn)行探索、敲擊樂器，讓幼兒初步感受樂器及樂器的各種聲音，然后，引導(dǎo)幼兒了解樂器的不同打擊方法，在了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行敲擊，知道用不同的方法敲擊樂器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：雙響筒的左右兩邊聲音各不相同；敲擊鼓的正中、側(cè)面和邊緣，其聲音也各不相同。在幼兒對(duì)樂器產(chǎn)生興趣并掌握了各種樂器的基本打擊方法之后，我們就鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用樂器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上也可以用樂器自由創(chuàng)編節(jié)奏。

2.自制打擊樂器

生活中最容易被我們忽略、扔掉的各種瓶罐，恰恰是自制打擊樂器的寶貴材料，如：易拉罐，各種鍋蓋，瓷制的碗和盤子，玻璃杯，塑料的小瓶子等等。我們可以引導(dǎo)幼兒一起進(jìn)行收集，并將其制作成各種打擊樂器如：鍋蓋用架子連接起來就可以做成架子鼓；將兩個(gè)鍋蓋串起，就成為了鈸；塑料小瓶裝上黃豆做成“沙錘”；一排玻璃杯裝上不同分量的水，形成音階。有別于整套購(gòu)買的樂器，這種自制的樂器更能激發(fā)孩子們的個(gè)性和探究欲望，利用這些自制樂器配上熟悉的歌曲，就能快樂地敲擊出好聽的節(jié)奏，或者是自發(fā)的創(chuàng)造出自己心中的節(jié)奏，這樣更能讓孩子們的節(jié)奏感提高，孩子們帶著自豪、創(chuàng)意與激情，獲得全新的快樂感受。

音樂有著一種神奇的力量，要運(yùn)用節(jié)奏這一鑰匙打開心靈之窗，把我們帶進(jìn)自然的音樂世界里，感受這美妙的音樂。正如美國(guó)著名音樂教育家雷默教授曾說：“我們有多少方法能讓孩子體驗(yàn)理解音樂，我們就用多少方法?！痹谟變簣@的教學(xué)中，教師若能靈活采用多種教學(xué)手段，寓教于樂，使幼兒始終保持輕松愉快的情緒，我們的音樂教育就會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊立梅：《幼兒音樂能力培養(yǎng)的策略與方法》，教育科學(xué)出版社，2010.9.3。

［2］北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教研室：《幼兒園音樂教學(xué)法》，北京師范大學(xué)出版社，1994.10。