高中英語(yǔ)寫作困難的成因及對(duì)策研究

代萬容

（重慶市秀山高級(jí)中學(xué)校）

高中英語(yǔ)寫作困難的成因及對(duì)策研究

代萬容

（重慶市秀山高級(jí)中學(xué)校）

高中英語(yǔ)寫作存在一定的困難，而教師如何幫助學(xué)生克服困難，提升學(xué)習(xí)效果，則成為需要重點(diǎn)思考的問題。立足高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，分析了寫作困難的成因及對(duì)策。

寫作訓(xùn)練；詞匯；語(yǔ)法；文化差異

近年來，教師對(duì)英語(yǔ)寫作越來越重視，然而，在以往的教學(xué)中，教師只重視對(duì)學(xué)生閱讀和知識(shí)的訓(xùn)練，卻忽視了寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生英語(yǔ)寫作水平很低，甚至畏懼英語(yǔ)寫作，在整個(gè)高考英語(yǔ)試卷中，寫作也是失分的主要模塊之一。

一、高中英語(yǔ)寫作困難的主要原因

1.詞匯不足，語(yǔ)法不精通

從寫作目的來看，寫作主要體現(xiàn)和考查學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的綜合應(yīng)用水平。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，很多學(xué)生反映即使自己背誦和習(xí)得很多詞匯，但是每次提筆時(shí)卻難以下筆，想不到合適的詞匯加以組織，甚至想起來也會(huì)拼錯(cuò)。這主要是因?yàn)樵~匯記憶方式太機(jī)械，并未對(duì)詞匯進(jìn)行活學(xué)活用。比如，很多學(xué)生對(duì)單詞的形態(tài)容易弄混，常常分不清“carefully”和“careful”哪個(gè)是形容詞，哪個(gè)是副詞，竟然寫出“She is carefully.”這樣的句子，令人哭笑不得。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思之后，卻發(fā)現(xiàn)所寫句子連貫性太差，語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯，對(duì)人稱、時(shí)態(tài)和搭配難以完全掌握，導(dǎo)致張冠李戴，鬧出了不少笑話。

2.對(duì)寫作教學(xué)重視不足

高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容繁多、課時(shí)少，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，沒有過多的精力和時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。對(duì)英語(yǔ)寫作的嚴(yán)重忽視使得學(xué)生英語(yǔ)寫作極不規(guī)范，文章缺乏邏輯，難以取得好的寫作成績(jī)。即使教師偶爾布置寫作作業(yè)，也只是簡(jiǎn)單地給出分?jǐn)?shù)，并提供參考答案供學(xué)生自己研究，并不過多進(jìn)行講解和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫作熱忱大大降低，對(duì)寫作抱以敷衍態(tài)度。而且，很多教師將寫作訓(xùn)練的培養(yǎng)全部放在考試前幾天，臨陣磨槍，挑一部分作文范文甚至課文內(nèi)容讓學(xué)生背誦，并不對(duì)寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平一直難以有所提高，學(xué)生畏懼寫作，難以寫出優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)文章。

3.中英文之間的文化思維差異

在高中英語(yǔ)寫作過程中，很多學(xué)生在遣詞造句時(shí)經(jīng)常使用漢語(yǔ)思維，導(dǎo)致所寫出的英語(yǔ)中式化思維嚴(yán)重，脫離了英語(yǔ)固有的環(huán)境和整體語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)亂用，虛詞和介詞不分，困難重重。而且英語(yǔ)在表達(dá)中喜歡使用具體細(xì)節(jié)加以說明，而漢語(yǔ)則傾向于用寬泛含蓄的概念進(jìn)行表達(dá)，例如，在表達(dá)“我數(shù)學(xué)計(jì)算不好”這句話時(shí)，中式思維下的英語(yǔ)句子為“My math calculating is bad.”但是英文思維下所表達(dá)的方式為“I am still having a few problem on calculating in my math,but I am getting better.”由此可見，同樣是一句話，中英文思維下的表達(dá)大不相同。

二、提高高中英語(yǔ)寫作水平的有效策略

1.加大英語(yǔ)寫作訓(xùn)練在高中教學(xué)中的比重

英語(yǔ)寫作能力的高低是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平高低的重要指標(biāo)之一。教師必須加大英語(yǔ)寫作訓(xùn)練在教學(xué)中的比重，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行英文寫作，并且教師要對(duì)學(xué)生的英文作文進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，講解優(yōu)秀的作文案例，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)布局和遣詞造句是否合理加以指導(dǎo)，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己寫作的不足之處，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，取得好的寫作成績(jī)。另外，很多高中英語(yǔ)教師也不擅長(zhǎng)寫作，對(duì)寫作技巧認(rèn)識(shí)和掌握不足，因此學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行寫作培訓(xùn)，促進(jìn)教師寫作水平的提高。還可以設(shè)置寫作獎(jiǎng)金，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，以便鼓勵(lì)教師和學(xué)生的寫作熱忱，使其積極參與到寫作教學(xué)中去。

2.強(qiáng)化對(duì)詞匯和語(yǔ)法的練習(xí)和掌握

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和資料表明，在學(xué)生寫作過程中，詞匯和語(yǔ)法是影響學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵性因素。要想寫出優(yōu)秀的英文作文，首先必須對(duì)詞匯和語(yǔ)法熟練掌握，達(dá)到活學(xué)活用的目的。然而，詞匯和語(yǔ)法的習(xí)得過程并不是一蹴而就的，需要漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生要在平常就注重對(duì)詞匯的積累，構(gòu)建完善的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)體系，有意識(shí)地在寫作時(shí)應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，以便強(qiáng)化基本功，促進(jìn)寫作水平的逐漸提升。

3.對(duì)中西方文化差異進(jìn)行理解

語(yǔ)言和文化密切相關(guān)，密不可分，由于中西方文化差異巨大，因此，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過程中，應(yīng)該熟悉英文表達(dá)模式，避免受到漢語(yǔ)思維的過多干擾。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)對(duì)中西方思維和文化差異進(jìn)行對(duì)比講解，有意識(shí)地滲透西方文化，使學(xué)生對(duì)西方的歷史和文化產(chǎn)生濃厚興趣，了解西方的風(fēng)土人情和思維方式，以便寫出的文章更加地道、更加合理。

高中英語(yǔ)寫作一直是教師和學(xué)生的一大難題，只有不斷加大寫作訓(xùn)練，采取多種途徑對(duì)寫作技巧進(jìn)行培養(yǎng)，才能從整體上提高學(xué)生的寫作水平。

周巧霞.關(guān)于在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用寫作策略提高學(xué)生寫作能力的實(shí)驗(yàn)研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

·編輯 趙飛飛