如何提高高中生短文改錯解題能力

張桂禎

（甘肅省蘭州市永登縣第一中學）

如何提高高中生短文改錯解題能力

張桂禎

（甘肅省蘭州市永登縣第一中學）

在高考英語試題中，短文改錯題型分值為10分。從分析題型特點、提高高中生短文改錯題型解題能力等方面闡釋對該題型的研究，旨在為提高高中生短文改錯題型解題能力提供一些方法指導。

短文改錯；題型特點；解題能力探究

縱觀高考英語試題，在閱讀理解、完形填空、短文改錯、語法填空和書面表達這五大題型中，短文改錯這一題型分值為10分。

要想提高這一題型的解題能力，首先必須要了解這一題型的特點。

1.考查的知識點細碎，知識面涉及很廣。包括詞性變化、主謂一致、從句、非謂語、特殊句型等。

2.考查的知識點難度層次不同，有難有易。從知識的難易度來看，包括難度系數(shù)很低的名詞單復數(shù)的考查，亦包括難度系數(shù)較高的非謂語知識點的考查。

3.考查的知識點涉及詞匯和語法模塊。對于外語學習者而言，要提高語言技能就需要攻克詞匯和語法這兩大模塊，而高考短文改錯題型對這兩個模塊都有所涉及。

4.該題型屬于篇章閱讀類，文章包含生詞量（超出考綱范圍的詞）少、語言難度系數(shù)較低。一般而言，該篇章的語言涉及的詞匯均為常用詞匯，而且該題型中長難句很少出現(xiàn)，這在很大程度上降低了篇章的語言難度系數(shù)。

5.側重對學生英語語言基本功的考查。該題型涉及很多基礎知識考察點，意在考查學生的語言基本功。

在了解了題型特點之后，我們來探究一下如何提高該題型的解題能力。

1.解題策略與方法：因為該題型的考查形式是以篇章出現(xiàn)，因而在做題時應該基本遵循篇章類文體的一般解題策略：讀—改—讀，即第一遍先通讀全文，目標旨在了解全文大意；第二遍通過細讀文章來做題，要求讀懂文章內容；第三遍再讀文章內容，旨在核查所改之處的知識點的準確性。

2.解題能力探究：

（1）仔細審題，按要求作答。審題正確是答題的前提，該題型共涉及十處錯誤，一般刪詞和漏詞各一處，改詞為八處。另外，對于不同的錯誤類型，要求用不同的改錯符號來作答，而且改錯作答不得超過十處，否則無法得到相應的分值。

（2）做題時側重?？颊Z言點處的細讀。對于高考真題中常出現(xiàn)的語言點和平時聯(lián)系中經常出現(xiàn)的語言點，若在該題型的篇章中遇到時，應當細讀、仔細揣摩，研究是否在該處也出現(xiàn)了類似的錯誤。這就要求我們要學會分析高考真題，分析?？键c，并在解題時多加關注。

（3）做題時注重上下文這一語境。因為該題型的考查是以篇章形式出現(xiàn)，因而語言具有篇章的完整性，這就要求學生應當注重上下文，注意前后句子之間的邏輯關系的嚴密性，以及是否與整篇文章的主要內容、中心思想保持一致。若出現(xiàn)了前后矛盾或者與文章主旨有所偏離的信息，就得觀察該處是否涉及語言點的考查。對于前后出現(xiàn)邏輯關系不夠嚴密的地方，應當仔細研讀銜接詞是否錯誤，以及注意是否出現(xiàn)表達錯誤這樣的情況。

（4）注重英語語言基本功的強化。對于英語語言學習者而言，短文改錯是高考這幾大題型中對學生語言基本功考查最為細微、瑣碎的一大題型，因而，對于高中生而言，要想提高這一題型的解題能力，首先就要注重平時的語言積累，從一點一滴的知識點積累中來強化英語語言基本功，以夯實的基礎來充當提高該題型解題能力的保障和前提。平時積累中，學生應當注重特殊句型以及高頻詞匯的相關表達方式等。

（5）對于不同詞性應當從不同的解題角度來入手。對于名詞，常常涉及名詞的可數(shù)與不可數(shù)、名詞前是否有定冠詞和不定冠詞等；對于形容詞和副詞，經常涉及這兩種詞性之間的互換等；對于動詞，常常涉及動詞的搭配短語、主謂一致、謂語與非謂語的使用等；對于介詞，常常涉及介賓結構以及介詞的復合結構等；對于代詞，常常涉及人稱代詞使用錯誤、形容詞性物主代詞使用錯誤、代詞單復數(shù)指代錯誤以及主格與賓格人稱代詞使用錯誤；對于連詞，改錯中常涉及從屬連詞和并列連詞的使用錯誤，前者常以從句引導詞錯誤的方式出現(xiàn)，后者在該題型中?？疾槠湟馑急磉_方面的錯誤。

（6）正確分析句子結構有助于語篇的正確理解。因為該題型的?？贾R點中涉及從句引導詞的考查和非謂語動詞與謂語動詞混淆使用的考查，而這兩類知識點的考查必須以正確分析句子結構為前提。學會分析句子結構，才可以分清所謂的簡單句、并列句以及主從復合句之間的差別，進而改正考查的從句引導詞的錯誤。

總之，短文改錯這一題型其考查知識點細、碎、廣的題型特點要求高中生在平時學習時注重語言積累以強化英語語言基本功，做題時使用正確的改錯符號，運用合適的解題策略將積累的語言點用于該篇章的閱讀及其改錯中，以提高這一題型的解題能力。

［1］何春蓉.探討短文改錯的解題思路［N］.廣元日報，2010-08.

［2］沈菊芬.高中生英語短文改錯理解元認知策略的培養(yǎng)［D］.上海外國語大學，2006.

［3］江月.高考英語短文改錯的探索與指導［N］.學知報，2011-03.

［4］黃田.語境角色認知與公示語翻譯［J］.四川外國語學報，2007（3）.

●編輯 李博寧