高中生物高考有效復(fù)習(xí)的方法研究

馬元理

（甘肅省蘭州市第十八中學(xué)）

高中生物高考有效復(fù)習(xí)的方法研究

馬元理

（甘肅省蘭州市第十八中學(xué)）

高中生物是高中階段的一門集理論與實驗為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，與我們的生活緊密相關(guān)，對培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度發(fā)揮著重要的作用。對高中生物知識點的掌握不僅要進行初步的學(xué)習(xí)，還要進行有效的復(fù)習(xí)，才能更好地將生物知識融會貫通，達到學(xué)以致用的目的。所以，主要研究高考生物有效復(fù)習(xí)的方法以及在復(fù)習(xí)過程中需要注意的問題。

高中生物；高考有效復(fù)習(xí)；方法研究

高中生物高考有效復(fù)習(xí)的方法是遵循高考命題的原則，對生物知識進行理解、記憶，掌握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，對知識點能夠運用自如，對高考生物題能夠舉一反三，不斷提高自己的復(fù)習(xí)效率。對高中生物高考有效復(fù)習(xí)方法進行研究有利于學(xué)生對生物知識點的梳理和歸納，構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系；能夠?qū)ι镏R點進行查漏補缺，進而能夠在高考中有效地解題，提高學(xué)生的生物學(xué)能力。

一、高中生物高考有效復(fù)習(xí)的方法

1.注重圖文并茂法在高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

圖文并茂的復(fù)習(xí)方法主要是強調(diào)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中要充分利用生物教材中的圖片，通過圖片能更好地掌握較抽象的生物概念，提高學(xué)生的理解水平，進而提高高考復(fù)習(xí)的效率。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)《光合作用》和《呼吸作用》等知識點時，根據(jù)教材中的圖片生動地記憶，也可以利用圖解的方式，將每一個步驟用圖形標(biāo)注出來，這樣能夠更好地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2.通過以點帶面法鞏固每個知識點

高中生物的知識點比較零散，生物教材是按照每個單元進行編制的，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的過程中是按照單元框架的順序展開的。但是在進行高考總復(fù)習(xí)時，學(xué)生要脫離單元框架，以點帶面地鞏固每個知識點，既可以是根據(jù)教材中的語句進行復(fù)習(xí)，也可以是根據(jù)典型例題進行復(fù)習(xí)，這樣不僅可以打破常規(guī)的單元復(fù)習(xí)思維，還能使學(xué)生對所學(xué)的生物知識查漏補缺，構(gòu)建一個完善的知識體系。

（1）根據(jù)教材中的語句進行復(fù)習(xí)，在生物教材中每個知識點都會用重要的語句進行概括，這時學(xué)生就要掌握知識點之間的聯(lián)系，通過一個基本概念就可以進行相關(guān)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。如，在復(fù)習(xí)酶的知識點時，生物教材中對酶的定義是酶是細胞產(chǎn)生的一類具有催化能力的有機物。對此學(xué)生可以通過酶的定義系統(tǒng)復(fù)習(xí)酶的特性有哪些。如，酶與食物的消化、酶與光合作用、酶與呼吸作用、酶與細胞分裂、酶與微生物、酶與基因工程的關(guān)系等知識點，這樣由酶的定義這單一知識點擴展到光合作用、呼吸作用、細胞分裂等知識面，從而全面系統(tǒng)的進行整體復(fù)習(xí)，提高了復(fù)習(xí)效率。

（2）根據(jù)生物典型例題進行復(fù)習(xí)，生物的高考題型一般都是以教材為基礎(chǔ)，將典型例題變換形式進行考查，所以學(xué)生可以通過教材中的典型例題來進行以點帶面的全面復(fù)習(xí)。如，學(xué)習(xí)了基因的自由組合定律，將教材中的典型例題掌握好，從而進行以點帶面的復(fù)習(xí)，在解答高考題時就可以舉一反三。

3.在教師的指導(dǎo)下采用專題式復(fù)習(xí)方法

專題式復(fù)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，在生物教材中選擇并確定一個專題進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生可以自己設(shè)定復(fù)習(xí)計劃和方案，自主探索。這樣每位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)設(shè)定適合的專題進行有針對性的復(fù)習(xí)，達到活學(xué)活用的目的。專題式復(fù)習(xí)法又分為比較復(fù)習(xí)法和實驗復(fù)習(xí)法，這兩種方法各有優(yōu)點，所以學(xué)生要根據(jù)自己的特點采用合適的專題復(fù)習(xí)方法。

比較復(fù)習(xí)法是常用的復(fù)習(xí)方法，就是將生物教材中相似的知識點進行歸納總結(jié)，相互比較，這樣更能加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，學(xué)生在記憶細胞分裂和細胞分化的概念時容易混淆，這時學(xué)生就可以將二者的概念放在一起進行比較復(fù)習(xí)，找出二者之間的不同之處，這樣學(xué)生對于相近的概念、名詞就很容易掌握清楚了，保證了復(fù)習(xí)效率的提高。

實驗復(fù)習(xí)法，因為生物學(xué)科屬于實驗性自然學(xué)科，在生物高考題中會涉及對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊?，所以在進行專項復(fù)習(xí)時可以根據(jù)教材中的實驗采用實驗復(fù)習(xí)法，將實驗歸類為探究類、驗證類、評價類三大類，這樣有利于學(xué)生對教材中的實驗的整體把握，提高復(fù)習(xí)效率。如，生物教材中有關(guān)酶的實驗大部分屬于驗證類的實驗，所以學(xué)生就可以總結(jié)酶的實驗主要有驗證酶具有催化作用、驗證酶具有高效性、驗證酶具有專一性、驗證酶的作用條件較溫和等等，這樣在面對高考實驗類的試題時，學(xué)生就可以從容作答，提高解題效率。

4.運用思維導(dǎo)圖進行有效的復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法是在復(fù)習(xí)的過程中將自己的思維轉(zhuǎn)化為直觀的圖畫和線條的復(fù)習(xí)方法。在運用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)時首先要注意圖形的使用，其次是復(fù)習(xí)過程中的關(guān)鍵詞，最后是不同色彩的選取，這樣才能夠使思維導(dǎo)圖發(fā)揮出最大的作用。在高中生物復(fù)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時由于每位學(xué)生的思維差異，所畫的思維導(dǎo)圖也不同，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也能夠使他們相互之間取長補短，拓展思維，提高他們的創(chuàng)新思維能力，所以運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法是一種有效的復(fù)習(xí)方法。

如，在復(fù)習(xí)植物代謝等相關(guān)知識點時，學(xué)生就可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)獨立制作思維導(dǎo)圖，以植物代謝關(guān)鍵詞為中心，向周圍輻射，寫出呼吸作用、光合作用、水分代謝、礦質(zhì)代謝，進而復(fù)習(xí)呼吸作用的概念、類型和意義，光合作用的概念、總反應(yīng)公式、過程、影響因素、意義，以及水分代謝和礦質(zhì)代謝的吸收、運輸、利用方式和應(yīng)用等知識點。這樣通過畫出思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠更清晰地梳理自己的知識體系，查漏補缺，進行有效的高考復(fù)習(xí)。

二、高中生物高考有效復(fù)習(xí)需要注意的問題

1.轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中生物高考有效復(fù)習(xí)過程中需要明確主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的復(fù)習(xí)積極性。同時在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生之間要相互交流與溝通，豐富自己的復(fù)習(xí)方法，相互之間取長補短，培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新性思維。教師要及時給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助他們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造一種良好的復(fù)習(xí)氛圍。

2.回歸教材，規(guī)范答題

生物教材是高考出題的依據(jù)，是學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)的依據(jù)，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中要回歸到教材上來，在解答高考題時，回答要規(guī)范，運用教材中的專業(yè)名詞概念、結(jié)構(gòu)語句，這樣學(xué)生能夠按照試題要求規(guī)范答題，加強書面表達能力。

3.打破定式思維，強化創(chuàng)新思維

高中生物的高考大綱目標(biāo)指出要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以在高考題中往往用已經(jīng)掌握的方法或者是常規(guī)的方法不容易解答出結(jié)果，而是需要學(xué)生準(zhǔn)確把握核心原理規(guī)律，使用創(chuàng)新思維來進行解答。所以在高考有效復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生要不斷強化創(chuàng)新思維，用發(fā)散思維來解決新問題。

高中生物高考有效復(fù)習(xí)的方法研究是新課程改革的需要，也是高考模式改革的需要，所以在復(fù)習(xí)過程中要不斷豐富復(fù)習(xí)方法，創(chuàng)新思維，提高復(fù)習(xí)效率。

［1］王麗國.高三生物總復(fù)習(xí)的教學(xué)策略與設(shè)計［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［2］劉漾華.高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建分析［J］.讀書文摘，2016（4）.

［3］張抗.高三生物回歸教材的復(fù)習(xí)策略探討［D］.華中師范大學(xué)，2015.

［4］印寶軍.運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高考生物復(fù)習(xí)的實踐研究［D］.蘇州大學(xué)，2014.

●編輯 賀軼群