運(yùn)用歷史故事 教好初中歷史

韓廣聚

（河南省鹿邑基礎(chǔ)教研室）

運(yùn)用歷史故事 教好初中歷史

韓廣聚

（河南省鹿邑基礎(chǔ)教研室）

引入歷史故事是教好初中歷史的重要手段。在初中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用歷史故事，教好初中歷史，應(yīng)做到廣泛閱讀，注重積累；真實(shí)可信，少用“戲說(shuō)”；聯(lián)系課本，趣味性強(qiáng)。

歷史故事；課堂教學(xué)；初中生

歷史是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及人類社會(huì)生活的方方面面。豐富的歷史人物、精彩的歷史人生匯聚成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歷史故事。作為一名歷史老師，故事不僅是必要的教學(xué)手段，也是教學(xué)內(nèi)容的一部分，如果一個(gè)歷史老師從未在課堂上講過(guò)故事，何以稱得上是歷史老師？

初中生興趣廣泛，尤其對(duì)歷史故事興趣更濃。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐和課堂觀察中都可以發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)老師要講故事的時(shí)候，教室里就會(huì)立刻安靜下來(lái)。即使那些平時(shí)上課不太投入的學(xué)生，也會(huì)馬上靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。針對(duì)當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)和歷史學(xué)科特點(diǎn)，歷史故事引入課堂有著不可替代的作用。

歷史故事是歷史課堂教學(xué)必要的內(nèi)容，但這并不是說(shuō)上歷史課就是講歷史故事。再者，歷史故事多如繁星，也不是什么故事都可以在課堂上講，更不是隨時(shí)可以講的。那么，如何運(yùn)用歷史故事，教好初中歷史呢？本文談?wù)勛约旱囊恍┨剿鳌?/p>

一、廣泛閱讀，注重積累

歷史老師一定要樹(shù)立“開(kāi)卷有益”的理念，博覽群書(shū)。韓愈有一首詩(shī)寫得好：“讀書(shū)患不多，思意患不明?；际羌翰粚W(xué)，即學(xué)患不行?！币馑际钦f(shuō)讀書(shū)就怕讀的不多，讀了之后就怕不理解；讀書(shū)就怕不自覺(jué)，讀了之后就怕不去實(shí)踐。只有廣泛閱讀，在教學(xué)中歷史故事才能信手拈來(lái)。如果講中國(guó)古代史，就必須讀《史記》和《資治通鑒》，特別是錢穆先生的書(shū)，如《中國(guó)歷代政治得失》等，雖然通俗易懂但是論述深刻，“含金量”高，可讀性很強(qiáng)。

讀書(shū)要有意識(shí)地收集與積累故事，用到的時(shí)候可能會(huì)有意料之外的驚喜。筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，上課能否選擇與運(yùn)用故事，多與平時(shí)積累有關(guān)。所以，我們要在課堂上對(duì)歷史故事運(yùn)用自如，工夫其實(shí)在課堂之外。臨時(shí)“抱佛腳”難有成效，重在積累。每一門學(xué)科的教學(xué)水平提升都是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，厚積才能薄發(fā)，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能從容應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

二、真實(shí)可信，少用“戲說(shuō)”

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)娛樂(lè)至上，甚至“娛樂(lè)至死”的社會(huì)，對(duì)歷史的“戲說(shuō)”成分特別多。小說(shuō)家“戲說(shuō)”歷史，電視電影、戲劇“戲說(shuō)”，網(wǎng)絡(luò)更是胡說(shuō)歷史。因此，學(xué)生通過(guò)小說(shuō)、電視、網(wǎng)絡(luò)接觸到的“歷史”許多是虛構(gòu)、杜撰甚至是歪曲的，這對(duì)歷史知識(shí)缺乏深厚積淀的初中生學(xué)習(xí)歷史有不少的負(fù)面影響。須知，歷史故事既不同于文學(xué)作品可以天馬行空任意發(fā)揮，更不是電視電影所謂的“戲說(shuō)”“如有雷同，純屬巧合”，歷史故事必須以史料為根據(jù)，在歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分析和推理。所謂“論從史出，史論結(jié)合”是歷史學(xué)習(xí)的基本原則和方法。

因此，歷史教師在選擇故事時(shí)，不能像小說(shuō)、電視、電影、戲劇、網(wǎng)絡(luò)那樣“戲說(shuō)”歷史，而要以史料和史學(xué)研究成果為基礎(chǔ)，確保歷史故事的真實(shí)性，這應(yīng)當(dāng)是歷史老師選擇故事教學(xué)的首要原則。具體來(lái)說(shuō)，教師選擇的故事必須符合歷史史實(shí)，不能脫離史實(shí)隨意虛構(gòu)。比如，上課講到夏禹、孔子、劉邦、漢武帝等歷史人物的時(shí)候，一般要依據(jù)《史記》中的記載。但這并不是說(shuō)不可以進(jìn)行合理的想象和推測(cè)，而是說(shuō)想象和推測(cè)要在符合史實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。另外，我們?cè)谡n堂上也可以用到一些反映歷史現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品中的歷史故事，比如，清代極具批判現(xiàn)實(shí)意義的小說(shuō)《儒林外史》，透過(guò)“范進(jìn)中舉”來(lái)揭露科舉制度的黑暗和罪惡，既反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，又符合一定的史實(shí)。這類故事仔細(xì)挖掘，進(jìn)行合理的推測(cè)，應(yīng)用于課堂就能收到很好的效果。

三、聯(lián)系課本，趣味性強(qiáng)

引入課堂的歷史故事應(yīng)有趣味性，否則就不能引起學(xué)生的興趣。但不是所有的有趣味性的故事都適宜引入課堂，也不是所有的故事都有趣味。有趣味的故事要與課本內(nèi)容相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。為此要注意以下兩點(diǎn)：（1）故事要有生動(dòng)的情節(jié)，對(duì)學(xué)生有吸引力。故事比起蒼白的敘述更有趣味，主要就是因?yàn)楣适掠猩鷦?dòng)的情節(jié)，能吸引學(xué)生的注意力。如果老師的課在趣味性上做到位，他的課成功就有了基礎(chǔ)。（2）故事要新穎?，F(xiàn)在的初中生思想活躍，視野開(kāi)闊，知道的東西多，很多歷史故事他們可能小時(shí)候就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了，如果老師講的故事老套，他們就會(huì)覺(jué)得很乏味，這對(duì)歷史老師是個(gè)挑戰(zhàn)。比如，在講述君臣關(guān)系“水能載舟，亦能覆舟”這個(gè)道理的時(shí)候，我就引用了《呂氏春秋》中《楚莊王伐陳》的故事：

楚莊王想討伐陳國(guó)，先派人一探虛實(shí)，探子回報(bào)：“陳國(guó)城墻建得很高，護(hù)城河挖得很深，又儲(chǔ)備了充足的糧食，整個(gè)國(guó)家看起來(lái)很安穩(wěn)，所以不宜討伐?！?/p>

而楚莊王的看法卻恰恰相反：“陳國(guó)這么小，卻能積蓄這么多糧食，說(shuō)明老百姓賦稅很重；城墻建得高、河溝挖得深，說(shuō)明過(guò)度的使用民力。這樣國(guó)家的國(guó)君，老百姓一定非常痛恨?？梢?jiàn)，陳國(guó)完全可以討伐?！庇谑浅f王出兵伐陳，果然輕而易舉滅了陳國(guó)。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，歷史故事在課堂上的具體運(yùn)用，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題來(lái)決定，具體運(yùn)用的方式也應(yīng)靈活多樣。

●編輯 王亞青