優(yōu)化開放式教學 促進思品教學相長

張杰

（江蘇省常州市金壇區(qū)社頭中學）

優(yōu)化開放式教學 促進思品教學相長

張杰

（江蘇省常州市金壇區(qū)社頭中學）

在初中思想品德課堂，教師要實現(xiàn)并不斷優(yōu)化開放式教學模式，不但要打破課堂界限，努力做到各科之間的相互滲透，還要形成學校、社會、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)，并采用班級內(nèi)小組合作學習，讓學生在小組合作內(nèi)共同思考，并展示與分享自己的學習成果，形成開放式學習體系，強化學生的課堂參與，使教師和學生都能在這個過程中獲得提升，真正做到并促進教學相長。

優(yōu)化開放式教學；思品；教學相長

開放式教學指的是在思想品德課上，教師沖破閉合式教學的怪圈兒，讓學生積極地參與社會實踐，打破學生在課堂上被動聽課的局面，讓學生能夠在思想品德課堂上積極主動地進行求索，獲得開放性的教學體驗。教師要針對初中生的特點，摸索開放式教學的策略并不斷進行優(yōu)化，在這個過程中積極促進思想品德的教學相長。

一、打破課堂界限，努力做到各科之間的相互滲透，努力做到教學相長

開放式的思想品德教學首先體現(xiàn)到的是要在不同的學科之間進行思想品德的滲透，要將思想品德有效地和各科的學習進行整合。在這個基礎(chǔ)上，教師要關(guān)注到不同學科的全方位的育人網(wǎng)絡(luò)，通過學生的課內(nèi)實踐和課外實踐完美地達到執(zhí)行的統(tǒng)一，讓學生能夠真正地將在課內(nèi)學到的思想品德知識運用到各科生活的各個方面。教師要引導學生圍繞系列主題開展系列活動，讓學生獲得真正的情感體驗。如，在《成長在社會》中的《關(guān)心社會發(fā)展》的教學過程中，人與社會的關(guān)系既是重點又是難點，教師要引導學生理解人與社會的密切關(guān)系，培養(yǎng)關(guān)心社會的興趣和熱情，教師就不能讓學生將所有的注意力都放在課內(nèi)的知識上，而是可以讓學生從不同的科目中尋找到人與社會關(guān)系的關(guān)系，從不同的學科中尋找到社會發(fā)展的痕跡，并讓學生將不同學科之間的例證搜集到一起進行整合。如教師可以搜集語文學科中的課文《魯濱孫漂流記》來佐證個人離不開社會，社會離不開個人的道理。而在課堂交流階段，并不是所有學生搜集到的資料教師都有所了解，教師在這個過程中也在不斷地提升自己。每一節(jié)課都成了教學相長的課堂，讓教師和學生的能力都能夠獲得提升。

二、小組合作展示，形成開放式學習體系，強化學生的課堂參與

葉圣陶先生曾經(jīng)在“教學做合一”教學理論中提到提升學生的課堂合作的教學模式，讓學生在課堂上成為小老師，形成開放式的學習體系，已經(jīng)成為了思想品德課堂的重要學習模式。這種教學模式最大限度地提升了學生在思想品德課堂的參與度，讓每一個學生都能在同一個教學課堂中都能獲得最大限度的提升。如在《笑對生活》中的《勤奮學習、善于學習》教學過程中，教師要指導學生正確對待學習壓力，形成正確的學習觀念，增強學生的學習能力，學會逐步完善自己的學習質(zhì)量。在這個框題中涉及兩個方面的內(nèi)容：“暢談我們的學習”和“人在考場”。教師可以讓學生針對這兩個內(nèi)容先在合作小組內(nèi)討論，然后以小組為單位進行班級展示，與同學分享自己的心路歷程。而在每一個合作小組中，教師都要注意讓不同層次的學生在同一個合作小組中相互交流，每個合作小組以四至六人為宜。當學生在交流的過程中，教師要指導學生進行生生互動，并在這個過程中參與到學生的研討以及分享當中，讓學生能夠真正樹立起正確的學習觀念。

三、開放式的教學要形成學校、社會、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)

開放的思想品德教學要努力形成學校、社會、家庭全方位的育人網(wǎng)絡(luò)，針對思想品德課的內(nèi)容，教師要根據(jù)思想品德教學目標以及學生的個性特點確定教育主題，并通過學生的課內(nèi)活動與他們的課外實踐使學生獲得知行的統(tǒng)一。在思想品德課上，教師要使學生課內(nèi)的知識和學生的家庭、與社會、與外界進行信息交換，使思想品德課真正成為一池活水。教師在交換過程中不再是只能給予的一桶水，而是也成為需要向?qū)W生學習的一碗水。大量學生在社會、家庭以及實踐活動中獲得的信息從不同的角度充實了教師的教學，互助模式開拓了教學相長的教學模式，讓學生和教師獲取了共同的提升。如，在《笑對生活》中的《人生難免有挫折》的教學過程中，教師不僅讓學生感受生活中的挫折，還要了解挫折的含義以及造成挫折的原因，認識到挫折的不可避免性。在這個過程中，教師要引導學生樹立積極的人生態(tài)度。教師要想達到這樣的教學目標，就需要在學生體會挫折一課知識點的基礎(chǔ)上，讓學生搜集學校、社會以及家庭等多方位的例證，讓學生從不同的事例中感悟到挫折是不可避免的，教師指導學生如何抵抗挫折并不能代表學生真正能夠迎難而上，具有面對挫折的勇氣。學生在學校、在社會中、在家庭里遇到困難的時候，教師要真正與學生“走”在一起，提升學生的抗挫折能力。

總之，在初中思想品德的教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化開放性的教學模式，促進學生不斷提升自己的思想品德認知以及學習能力。而在學生在課內(nèi)外進行相互的交流分享的過程中，教師也要不斷在這個過程中汲取到營養(yǎng)，實現(xiàn)教學相長。

李冬紅.以學生發(fā)展為本實施開放式教學［J］.北京教育（普教版），2013（3）.

●編輯 王亞青