如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性

林木森

（磐石市第五中學(xué)）

如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性

林木森

（磐石市第五中學(xué)）

高中生物課程是當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了教師在教學(xué)課堂上必須把學(xué)生的美好前程放在首要地位。隨著教育模式的不斷改革和發(fā)展，現(xiàn)在高考已經(jīng)普遍進(jìn)行全國統(tǒng)考卷，這就意味著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)會加大，老師的教學(xué)任務(wù)也會隨著增大，這就決定了老師在課堂上要進(jìn)行有效性的教學(xué)，主要圍繞如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性展開探討。

高中生物；教學(xué)課堂；有效性

高中教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了教師在課堂教學(xué)中要有責(zé)任、有耐心地教導(dǎo)學(xué)生。對于高中生物教學(xué)來講，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在高中階段，隨著教育模式的改革和發(fā)展，統(tǒng)考已經(jīng)遍及全國，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大了，這是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)，因此，提高高中生物課堂教學(xué)的有效性是至關(guān)重要的。

一、傳統(tǒng)生物教學(xué)中存在的問題

1.受教輔材料的影響

隨著教育模式的不斷改革和發(fā)展，書店里有著各式各樣的教學(xué)輔導(dǎo)書，大部分學(xué)生喜歡自己去書店里挑選覺得適合且能夠提高自己的輔導(dǎo)書，但是大部分學(xué)生卻不知道有些生物輔導(dǎo)書是不適合自己的，會選擇一些不適合自己學(xué)習(xí)的資料和練習(xí)題，有的學(xué)生認(rèn)為只要自己做的練習(xí)題越多，學(xué)習(xí)成績自然而然也會跟著提升，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，不符合道理的，是不值得提倡的。

2.存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不正確的學(xué)習(xí)方法會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識。作為學(xué)生，在課堂上要注意聽講，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。但是有的學(xué)生在課堂上根本沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，導(dǎo)致課后回顧知識點(diǎn)時(shí)無法想起；學(xué)生在高中生物課堂上缺乏積極思考的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)只是暫時(shí)性的。有時(shí)候在高中生物學(xué)習(xí)過程中，遇到難題時(shí)不會動腦筋自己去尋求解決的辦法，而是習(xí)慣性地找老師或同學(xué)求解，甚至為他們講解整個(gè)過程。

3.對學(xué)習(xí)生物興趣不濃厚

有的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣并不濃厚，因?yàn)楸旧聿幌矚g，自己也就提不起勁頭去認(rèn)真學(xué)習(xí)。有時(shí)候遇到老師教的知識點(diǎn)不懂時(shí)，更沒興趣去學(xué)習(xí)，因?yàn)榇蠹叶贾?，高中生物像?shù)學(xué)一樣，有的知識點(diǎn)不會，一些題目就不會做。

二、高中生物課堂上教學(xué)有效性的體現(xiàn)

1.營造良好的教學(xué)氛圍

教師在課堂上只有更多地把學(xué)生作為主體，學(xué)生才能在高中生物教學(xué)中有興趣地學(xué)習(xí)，才能更好地掌握知識。教學(xué)氛圍在生物教學(xué)課堂上也十分重要，教師要在課堂上運(yùn)用一些有效的方法來調(diào)整課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課堂上做一些有關(guān)生物的小游戲，例如，教師先點(diǎn)名讓一個(gè)學(xué)生上臺講講對生物這門課的認(rèn)識，然后接下來由這位同學(xué)隨機(jī)抽取班上的一位同學(xué)上臺演講，以此類推，雖然這樣會讓一些平時(shí)比較害羞的學(xué)生有點(diǎn)害怕，但是這確實(shí)能夠很好地讓他們在課堂上得到更多的鍛煉，這樣不僅可以讓學(xué)生鍛煉上舞臺的膽識，也有利于調(diào)節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，由此可見，在高中生物教學(xué)課堂上，營造良好的教學(xué)氛圍非常重要。

2.強(qiáng)化教師的創(chuàng)新品質(zhì)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

想要提升高中生物課堂教學(xué)有效性，就要求教師必須具有創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。教師用創(chuàng)造性的方法和手段在高中生物課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效性的教學(xué)，這是當(dāng)前每一個(gè)教師必須具備的教學(xué)責(zé)任，同時(shí)，教師要具備創(chuàng)新的品質(zhì)和能力。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生，用奔放張揚(yáng)的個(gè)性感染學(xué)生，在教學(xué)中不斷研究創(chuàng)新性教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多參與課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手和體驗(yàn)的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。每個(gè)學(xué)生都有著豐富的創(chuàng)新潛能，關(guān)鍵是看學(xué)生能否在高中生物課堂上勇敢地在教師和其他同學(xué)面前展示，這些都關(guān)系學(xué)生創(chuàng)造意識能否提升，所以，教師也應(yīng)該重視。

3.在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體意識

在高中生物課堂教學(xué)中，老師始終要把學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠提高自己的主體意識。教師可以通過問題設(shè)置，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行搶答，讓學(xué)生將課堂上的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要巧妙預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，只有這樣，學(xué)生才有興趣去探究奧妙的世界，從而使學(xué)生的思維不斷創(chuàng)新。如，教師可以在教學(xué)中出示一只青蛙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動地參與檢驗(yàn)過程，讓學(xué)生在課堂上意識到自己的主體地位，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

4.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

通過情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用教學(xué)的有效資源讓學(xué)生參與到情境教學(xué)模式中，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生在情境教學(xué)模式中能夠更好地了解生物知識，也讓學(xué)生在參與中自身的膽子得到更好的鍛煉。通過情境模式教學(xué)能夠讓學(xué)生在教學(xué)中更好地掌握知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績；也可以調(diào)整課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)班級在教師的帶領(lǐng)下都是充滿活力的，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，高中生物課堂教學(xué)有效性的提高對于每一個(gè)學(xué)生都是至關(guān)重要的。教師需要認(rèn)真對待每一節(jié)課堂，需要不斷地提升自我，這樣才能在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更好的教育。課堂教學(xué)有效性的提高有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生能夠認(rèn)真對待每一節(jié)課，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］周鳳艷.李海波.淺談如何提高生物課堂教學(xué)的有效性［J］.青年文學(xué)家，2011（9）.

［2］黃運(yùn)祥.關(guān)于課堂教學(xué)有效性的思考［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2011（7）.

●編輯 王團(tuán)蘭