關(guān)于提高高中生物課堂教學(xué)有效性的對(duì)策分析

游曉萍

（漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

關(guān)于提高高中生物課堂教學(xué)有效性的對(duì)策分析

游曉萍

（漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

在高中階段有很多課程，其中生物就是一門非常有特色的課程，它與語數(shù)外有著很大的區(qū)別。它不僅要給學(xué)生講述生物知識(shí)，而且需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。所以，生物老師要積極探尋有效的生物課教學(xué)方法，提高生物課教學(xué)的質(zhì)量。從以下幾個(gè)方面來分析如何提高生物課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高中生物；課堂教學(xué)；有效性；對(duì)策分析

一、問題化策略

問題化就是老師在課堂上設(shè)置一系列的問題，把這些問題貫穿到課堂中，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)生物更加感興趣，思維更加開闊，思想更加犀利。在教學(xué)中，老師不必拘于教材，可以跳出教材的束縛，把一板一眼的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂柕姆椒ㄟM(jìn)行，通過提問，學(xué)生的思維會(huì)更加敏捷，思想會(huì)更加活躍，對(duì)生物學(xué)習(xí)會(huì)充滿無窮的激情，積極主動(dòng)去探索生物中的問題。比如，老師在講生物細(xì)胞的時(shí)候，可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：在實(shí)驗(yàn)室里有兩瓶蔗糖溶液，但是這兩瓶溶液的標(biāo)簽丟失了，而一瓶的濃度為10%，一瓶的濃度為30%，那么請(qǐng)同學(xué)們來設(shè)計(jì)一個(gè)方案來區(qū)分兩瓶溶液濃度。題目一出來，就把學(xué)生的注意力吸引過來，學(xué)生紛紛討論，有的學(xué)生不假思索地說：“用嘴嘗一嘗不就知道了。”而另一個(gè)學(xué)生則說：“如果品嘗的那個(gè)人味覺非常遲鈍，品嘗不出來怎么辦呢？”全班同學(xué)都大笑起來。有的學(xué)生則說：“運(yùn)用質(zhì)壁分離的原理，用洋蔥表皮細(xì)胞來做兩個(gè)裝片，把這兩瓶容易分別滴在裝片上，看看哪個(gè)發(fā)生了質(zhì)壁分離。”緊接著其他同學(xué)對(duì)他的方法提出了疑問：“但是洋蔥細(xì)胞濃度我們不能判斷，如果洋蔥的細(xì)胞濃度低于10%，兩瓶溶液滴上以后都能夠發(fā)生質(zhì)壁分離?！蓖瑢W(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，老師在這時(shí)不要急于否定或者肯定學(xué)生的答案，而是要分析每種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣，學(xué)生就集中于這個(gè)問題，思維不斷向外擴(kuò)散，對(duì)知識(shí)也加深了理解，綜合分析問題的能力得到增強(qiáng)。

二、探究化策略

1.老師要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精選，使學(xué)生探究更加有效

在高中生物教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都適合采用探究的方法，因此，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇。要選擇適合的內(nèi)容，比如，生長素的發(fā)現(xiàn)、DNA的遺傳物質(zhì)等。

2.老師要根據(jù)學(xué)生自身情況，尋找適合學(xué)生的探究點(diǎn)，對(duì)探究問題進(jìn)行設(shè)計(jì)

老師所設(shè)計(jì)的探究問題要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們對(duì)問題“有種打破沙鍋問到底”的精神。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程。

3.在課堂上老師要對(duì)學(xué)生探究積極性不斷調(diào)動(dòng)

要想發(fā)揮學(xué)生的探究能力，課堂氛圍需要非常融洽，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去探究，沒有任何的壓力，無拘無束地去探索問題。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不會(huì)緊張，也不懼怕失敗，只是一味地奮勇前進(jìn)，積極發(fā)表自己的建議，勇敢提出自己的疑問。因此，融洽的課堂氛圍的營造是非常重要的，老師要盡量多給學(xué)生輕松的教學(xué)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)“植物激素調(diào)節(jié)”這一課時(shí)，老師可先進(jìn)行這樣的導(dǎo)入：先向?qū)W生進(jìn)行提問，為什么向日葵喜歡向著太陽生長，而有的植物的藤卻喜歡繞著木棍向上攀巖，通過這樣的提問，學(xué)生就會(huì)帶著問題去聽課，在思考中收獲知識(shí)。

三、信息化策略

當(dāng)今，是一個(gè)信息化飛轉(zhuǎn)的時(shí)代，信息化程度越來越高。要充分利用信息化來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能緊緊和時(shí)代聯(lián)系在一起，做到教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。利用信息化教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生多渠道接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息的多渠道化，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（1）老師要緊跟時(shí)代步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，在備課的時(shí)候，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的網(wǎng)頁，在上課的時(shí)候，就可以通過多媒體把這些網(wǎng)頁打開，使一幅幅美麗的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生耳目一新的感覺。比如，在學(xué)習(xí)人類基因的時(shí)候，基因?qū)τ趯W(xué)生來說非常抽象，看不到，摸不著，根本不知道是個(gè)什么東西。這樣老師就可以打開網(wǎng)頁，通過圖片的形式把基因呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的記憶就能從抽象到具體，就能夠和具體的事物聯(lián)系起來，加深記憶。（2）網(wǎng)絡(luò)非常迅捷，而且所提供的信息渠道非常廣泛，這對(duì)生物教學(xué)非常有好處。老師可以根據(jù)一個(gè)主題提出多個(gè)問題，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一個(gè)問題來進(jìn)行討論，老師也參與到討論中來，并對(duì)學(xué)生的討論一一點(diǎn)評(píng)。（3）信息化可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，并在網(wǎng)上查閱資料，通過多媒體觀看生物知識(shí)，這些方法比單獨(dú)講授的方法更加有效，不但拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極地學(xué)習(xí)生物。

總之，高中生物是一門非常深?yuàn)W的科學(xué)，老師要采取多種方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的有效性，抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)中來，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

［1］周波.關(guān)于提高高中生物課堂教學(xué)有效性措施的研究［J］.考試周刊，2013（64）.

［2］溫曉妍.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討［J］.中華少年，2015（21）.

●編輯 王團(tuán)蘭