論如何構(gòu)建高效的高中生物教學課堂

葉婷

（江西省高安市第二中學）

論如何構(gòu)建高效的高中生物教學課堂

葉婷

（江西省高安市第二中學）

隨著素質(zhì)教育的不斷優(yōu)化，減輕學生作業(yè)負擔，提高課堂教學效率成為教師工作的重中之重。在此情況下，作為高中的生物教師，該如何實施教學改革，采用合理有效的教學措施和方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，在有限的課堂教學中實現(xiàn)最大的教學效率呢？結(jié)合實際教學經(jīng)驗，從課前準備、教學方法和評價方式三個方面進行了簡要的陳述。

高效課堂；高中教學；生物教學

高效高中生物教學課堂的構(gòu)建離不開師生之間的相互配合，如何有效地激發(fā)學生的生物學習興趣，引導學生參與到生物課堂教學過程中來，是影響高效課堂能否成功的決定性因素。

一、精心做好課前準備

凡事預則立，不預則廢。良好的課前準備是構(gòu)建高效課堂的重要前提。因此，在教學活動開始之前，教師必須做好充分的準備工作。

1.教師要對生物教材有充分的了解

教材是教師實施課堂教學的重要依據(jù)，在教學活動開始之前，教師必須認真地研讀教材，并且能夠在腦海中形成清晰的生物知識網(wǎng)絡(luò)。同時，教師也要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢搜尋、查找相關(guān)的資料和優(yōu)秀教案，取長補短。當然，在完成自己詳細的教案設(shè)計后，教師還可以讓生物教學組其他同事看看，相互交流，實現(xiàn)最優(yōu)。

2.教師要充分了解本班學生

學生是課堂教學活動的主體，也是教學活動的接受者，學生對知識點的消化吸收情況直接決定著教學質(zhì)量的高低。高中階段，尤其是高二、高三的學生，自尊心強、要面子，教師要充分了解學生的身心特點，根據(jù)不同學生的不同特點實施有針對性的教學，真正做到“以學生為本”。

只有充分把握本班學生的身心特點，并在此基礎(chǔ)上制訂出具有針對性的教案，才能為高效的高中生物教學課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

二、采取有效教學，引導學生參與到課堂教學中

根據(jù)教材內(nèi)容和高中生身心特點，選擇有效的生物課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，加強他們參與課堂教學的熱情成為構(gòu)建高效教學課堂的重中之重。常見的高中生物課堂教學方法主要包括以下三種。

1.引導學生自主學習

傳統(tǒng)的教學中，以“講”為主，學生“思考”的時間特別少，大大降低了學生的學習興趣。高中生自我獨立意識大大增強，有較強的自尊心，因此，教師就可以借助這一特點，積極地引導學生開展自主學習。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”以《光合作用》教學為例，教材的難度系數(shù)不高，與學生的日常生活有密切的聯(lián)系。在這一節(jié)教學中，教師就可以引導學生開展自主學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.善用多媒體教學

多媒體教學相比于其他的教學方式具有很強的直觀性，能夠巧妙地把抽象的知識點具體、形象化。高中生物中有很多細胞、蛋白質(zhì)、基因等知識點，學生肉眼看不到、摸不到、接觸不到，學習難度增大。如何把這些抽象，看似高深、復雜的生物知識點轉(zhuǎn)述給學生是教師課堂教學的重難點。但是，多媒體教學技術(shù)很好地解決了這一難題。比如，在《細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》的課堂教學中，教師就可以借助多媒體的圖片展示和動態(tài)播放功能，把細胞膜結(jié)構(gòu)用鮮亮的色彩直觀地展示出來，大大降低學生的理解難度。

3.組織學生合作學習

在合作學習中，學生的心理負擔為零，能夠有效地活躍學生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。大量的實踐經(jīng)驗表明，合作教學能夠有效地培養(yǎng)學生的學習習慣、學習信心和競爭意識。因此，在課堂教學中，教師要巧妙地設(shè)置問題情境，有意識地組織學生合作學習。比如，在細胞膜的結(jié)構(gòu)、功能相關(guān)知識點的小復習中，教師就可以給每個小組發(fā)一站細胞膜的切面圖，引導學生根據(jù)圖片信息回顧相關(guān)的知識點。

三、優(yōu)化評價方法

高中生的自尊心很強，如果他們的言行得到教師的肯定和贊賞，他們會產(chǎn)生強烈的滿足感；相反，則很容易產(chǎn)生強烈的挫折感。因此，在具體的課堂教學中，教師要準確把握、合理評價每一位學生，堅信只要給予學生足夠的學習時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對所學習的內(nèi)容就可以達到掌握的程度，關(guān)心、尊重學生。

在課堂教學中，要認真對待學生提出的各種問題，不能心不在焉、漠不關(guān)心。同時，對學生在生物實驗中的正確見解要多加表揚，鼓勵學生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新；對實驗失誤的學生，教師也不要直接、粗暴地一票否決，而是要發(fā)現(xiàn)導致實驗失敗的因素，一步步地引導學生意識到自己的錯誤，并鼓勵學生積極思考，重新開始。

總之，在今后的高中生物教學過程中，我們教師要不斷地提升自己的教育教學技能，引導學生參與教學，切實提高課堂教學效益，構(gòu)建高效課堂。

［1］袁景云.高中生物高效課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略［D］.華中師范大學，2013.

［2］陳超.新課改下構(gòu)建高效和諧高中生物課堂教學［D］.河南大學，2012.

●編輯 王團蘭