提高高中歷史教學有效性的策略研究

夏軍輝

（江西省撫州市南城一中）

提高高中歷史教學有效性的策略研究

夏軍輝

（江西省撫州市南城一中）

隨著新課程改革的實施，提高高中歷史教學的有效性受到越來越多的重視，這不僅有利于提高學生的學習效率，認識歷史規(guī)律，還能拓展學生的思維，使學生全方位、多方面地進行思考，認識問題，提高思維邏輯的嚴密性，同時能夠提升歷史老師的專業(yè)素質(zhì)，促使其專業(yè)化發(fā)展。所以，從高效備課、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、豐富教學方法、進行教學反思、完善教學評價等幾個方面來研究提高高中歷史教學有效性的策略。

高中歷史；歷史教學；有效性

提高高中歷史教學的有效性主要是教師能夠高效地教學，學生能夠高效地學習，在有限的教學時間內(nèi)實現(xiàn)最大化的教學效果。提高教學的有效性需要師生的共同努力，相互之間進行交流與溝通，積極地進行互動，充分發(fā)揮學生的主體地位和老師的引導作用，高效地實現(xiàn)教學目標。

一、全面分析學生和教材，進行高效的備課

高效備課是提高高中歷史教學有效性的基礎(chǔ)，所以需要教師全面分析學生和教材。首先，教材作為老師教學和學生學習的依據(jù)，需要老師進行仔細研讀，明確教材的重難點，結(jié)合教學目標合理分配教學時間，實現(xiàn)高效教學。對于高中歷史教材，教師要仔細梳理歷史人物、事件、現(xiàn)象、發(fā)展的基本脈絡(luò)，幫助學生構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)。其次，作為課堂教學的主體——學生，老師要對其全面了解，了解其學習特點、知識基礎(chǔ)等，尊重學生的個性差異，因材施教，促進每個學生的成長。

例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，老師通過對學生知識基礎(chǔ)的了解，明確了學生已經(jīng)掌握戰(zhàn)爭時間、結(jié)果，以及不平等條約的內(nèi)容等知識點，所以教師在備課時可以讓學生分析發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭的根本原因，并討論歷史發(fā)展的必然性與偶然性的關(guān)系，進而提高學生辯證地觀察和分析歷史問題的能力。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，營造良好的教學氛圍

提高高中歷史教學的有效性首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和師生觀念，營造良好的教學氛圍，進行高效的歷史教學。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是灌輸式地講授，學生被動地聽，而是要靈活運用教學方法，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們積極參與到教學中來。其次要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，相互尊重，共同交流，尊重學生的個性發(fā)展，營造良好的教學氛圍，為提高歷史教學的有效性奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

三、豐富教學方法，激發(fā)學生的歷史學習興趣

1.多媒體教學法

在高中歷史教學中運用多媒體教學法是充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，通過視頻、音頻或者圖片的形式將所要講授的歷史知識直觀地呈現(xiàn)出來，刺激學生的視覺、聽覺，進而強化他們的記憶，突破教學重難點，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《甲午中日戰(zhàn)爭》時，老師就可以將相關(guān)的電影視頻《甲午風云》中的經(jīng)典鏡頭向?qū)W生展示出來，讓學生更直觀地感受到鄧世昌等北洋水師的英勇奮戰(zhàn)，以及最終北洋海軍全軍覆沒的過程。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，掌握甲午戰(zhàn)爭與鴉片戰(zhàn)爭的不同點，還能激發(fā)學生的愛國熱情。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學法

創(chuàng)設(shè)情境教學法就是教師根據(jù)歷史教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、故事情境、歷史情境等，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中加深對歷史的感受和理解，激發(fā)學習興趣，拓展思維。例如，在學習《羅斯福新政》時，對本課的教學重點經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因，老師就可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導學生進行積極思考。通過向?qū)W生提問：為什么農(nóng)場主要將牛奶倒入河中，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的背后原因是什么，然后學生就會積極思考，找到現(xiàn)象背后的根本原因，進而深刻掌握歷史知識，提高學習效率。

3.合作學習教學法

合作學習教學法是在歷史教學過程中將學生科學合理地分成相應(yīng)的小組，使學生進行合作學習，相互交流，取長補短，不斷拓展思維。例如，在學習《新航路的開辟》時，老師可以讓學生以小組的形式搜集資料，從地理的角度來分析開辟新航路的路線和作用，相互之間進行交流。這樣不僅有利于拓展學生的思維，還能加深學科之間的聯(lián)系，完善學生的知識體系。

四、進行教學反思，完善教學評價

提高高中歷史教學的有效性需要教師不斷進行教學反思，完善教學評價，保證高效教學。首先是進行教學反思，老師要根據(jù)學生的課堂反映和學習效果以及課堂教學效率來不斷反思教學方法、教學手段，并加以改進，這樣在提高教學有效性的同時促進教師的專業(yè)化發(fā)展。其次是完善教學評價，構(gòu)建具有激勵作用的教學評價體系。教學評價的主體要多元化，既要包括教師的評價，還要有學生之間的互相評價以及學生的自我評價，這樣學生能夠更加客觀公正地評價自己的學習效果。

提高高中歷史教學的有效性是貫徹新課程改革和素質(zhì)教育的要求，不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，構(gòu)建完善的歷史知識體系，還能促使學生學會自主學習，充分發(fā)揮主體作用，體驗學習的快樂，在合作學習中培養(yǎng)團隊意識和合作精神，促進學生整體素質(zhì)的提高。

［1］李炳芹.高中歷史課堂有效性教學研究［D］.山東師范大學，2012.

［2］李火英.提高高中歷史課堂教學的有效性研究［D］.蘇州大學，2013.

［3］劉士剛.新課程背景下提高高中歷史教學有效性的策略［J］.文理導航（上旬），2014（7）：50.

●編輯 謝尾合