高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考

郭琳興

（云南省曲靖市富源縣勝境中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考

郭琳興

（云南省曲靖市富源縣勝境中學(xué)）

在大力推進(jìn)課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)的教育正在面臨著巨大的變化，人們開始逐漸重視生活化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。為了提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的能力，就“高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考”展開研究，主要探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則和作用以及將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；生活化

越來越多的高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏積極性，甚至開始產(chǎn)生抵觸情緒。這種現(xiàn)象主要是由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了生活，從而使學(xué)生產(chǎn)生了“學(xué)數(shù)學(xué)沒用”的觀念。實(shí)際上，數(shù)學(xué)是一門在生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科，許多領(lǐng)域都與數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近生活，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則和作用

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則

在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，應(yīng)該遵循主體性、實(shí)用性和趣味性三個(gè)原則。首先，主體性原則是指將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)中的主體，從以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)模式。教師應(yīng)不再過分地注重“講”，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，可以通過交流互動(dòng)的方式使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。例如課堂提問、小組討論等。其次，實(shí)用性注重的是學(xué)習(xí)的有效性，具體而言，它關(guān)注的是所學(xué)知識(shí)是否真正對(duì)學(xué)生有用，教學(xué)的過程是否過于形式化而忽視了教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求以教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，避免那些實(shí)際上與教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的“生活化”出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上。比如教師花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行生活閑談。這種方式可能會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，并且使學(xué)生把握錯(cuò)重點(diǎn)。畢竟有些數(shù)學(xué)知識(shí)不可以用生活化的方式來教學(xué)，不能一概而論。最后，趣味性原則顧名思義就是利用一些技巧來增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生參與課堂的積極性。例如，教師在授課時(shí)，可以運(yùn)用生動(dòng)活潑的語言、富有趣味的數(shù)學(xué)故事等，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一章時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)股票的興趣，讓學(xué)生通過調(diào)查繪制出某支股票的部分圖像，再運(yùn)用所學(xué)的函數(shù)知識(shí)來分析其漲跌情況。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

作用有三。其一，能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在應(yīng)試教育的背景下，許多教師只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的高低，而選擇采用見效快的題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的成績(jī)，卻忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，一味的題海戰(zhàn)術(shù)反而使學(xué)生產(chǎn)生了枯燥厭煩的情緒。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更貼近實(shí)際生活，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)與日常生活息息相關(guān)，而不再覺得這是一門虛無縹緲的學(xué)科。其二，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐能力。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)成為人們用來解決問題必不可少的工具。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，還能提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。其三，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“生活化”是教學(xué)模式上的一種創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新起到了一定的引導(dǎo)和示范作用。教師要善于觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

教材在教學(xué)中起著重要的作用，它是教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)靈活地使用教材，善于發(fā)掘教材中與生活相關(guān)的資料，比如在概率教學(xué)的章節(jié)就運(yùn)用了一些日常生活中的降水概率、中獎(jiǎng)概率等。此外，我們的現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際上也有著許多數(shù)學(xué)方面的教學(xué)素材。教師應(yīng)合理利用這些源于生活的素材，來向?qū)W生揭示其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)概率這一章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：盒子中裝有3個(gè)白球，4個(gè)黑球，從中任取一個(gè)球，問取到白球和黑球的概率分別是多少？通過這種學(xué)生比較熟悉的素材，可以拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更容易理解和接受。

2.教學(xué)方式生活化

為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可以設(shè)計(jì)一些與問題相關(guān)的生活化情境。例如，在學(xué)習(xí)“正態(tài)分布”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下情境：“同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)一般呈現(xiàn)這樣的情況，高分和低分都比較少，大多數(shù)人的成績(jī)中等，其密度分布曲線近似于中間高、兩頭低的對(duì)稱分布。假如學(xué)生是一名教師，學(xué)校要求你將500名高三學(xué)生按照成績(jī)分成5組去參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，請(qǐng)問你會(huì)怎么分配？每組多少人？”在學(xué)生聽后百思不得其解時(shí)，教師就可以引導(dǎo)他們，“今天在學(xué)習(xí)了正態(tài)分布的知識(shí)后，大家就會(huì)知道怎么來解決這個(gè)問題了?！边@種情境設(shè)計(jì)的方法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而集中他們的注意力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。提倡數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化并不意味著要為了生活才去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)樯畋旧聿皇菙?shù)學(xué)，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都能應(yīng)用在生活中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最終目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握知識(shí)，并且能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，從而讓數(shù)學(xué)彰顯其真正的價(jià)值。

彭磊.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺探［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（8）.

●編輯 段麗君