微課在高中物理教學中的應(yīng)用

張振中

（福建省三明市清流縣第一中學）

微課在高中物理教學中的應(yīng)用

張振中

（福建省三明市清流縣第一中學）

高中物理是揭示自然科學的一門學科，是對初中物理的再擴大，在廣度和深度上都進行了增加。高中物理的學習不僅是要學生掌握物理知識，更重要的是提高學生物理探究的能力。隨著新課改的實施，過去傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足教學的要求，因此，在物理教學中，教師要不斷地與時俱進，采用新的方法進行教學，“微課”成為教學的新模式。就微課在高中物理教學中的應(yīng)用進行了探討，希望給高中物理老師一些啟示。

微課；高中物理；教學應(yīng)用

高中物理教學中傳統(tǒng)的教學方法太過于死板、缺乏趣味性，老師是課堂的主體，學生被動地接受知識，造成學生的知識面太窄，并且傳統(tǒng)的教學模式忽略了對學生動手能力和探索發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，造成許多學生“高分低能”。因此，老師在物理教學中，應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！拔⒄n”的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學的局限性，為教學注入了新的血液。

一、微課的內(nèi)涵

微課的定義。微課主要是以教學視頻為載體，用視頻記錄老師在教學中的重點難點和疑點再進行網(wǎng)上傳播的一種網(wǎng)絡(luò)課程。老師可以將教學視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，學生可以到網(wǎng)上自由下載對自己有用的教學視頻?！拔⒄n”不僅包含傳統(tǒng)教學中的教學案例、教學設(shè)計等教學課件，還為學生獨立學習提供了一個學習的機會，老師也可以在進行“微課”教學中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，加以改正。

二、微課的優(yōu)點

1.教學主題突出

微課的時間比較短，一般是五到八分鐘左右，相對于教學課程比較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的課程內(nèi)容比較凝練，老師在教學中只側(cè)重于一個教學重點，對教學中的重難點進行講解，因此，微課又被稱為“微課堂”。

2.可以將實驗直接展現(xiàn)在學生眼前，提高學生的物理探究能力

高中物理中一個難點問題就是實驗，由于實驗室等硬件設(shè)施和課堂課時的限制，許多實驗的學習都是依據(jù)課本而不是實驗室的實際動手操作，這樣學生在實驗學習時就會顯得很生硬，不便于理解。這時，老師就可以把實驗的過程錄制下來，上傳網(wǎng)絡(luò)，方便學生進行實驗的學習，有利于學生感受物理中蘊含的奧妙之處。比如，高中物理魯科版中在驗證能量守恒定律時，老師就可以將實驗的過程拍下來，然后利用信息技術(shù)進行課程傳播。

3.趣味性強，提高學生學習物理的興趣

微課是利用信息技術(shù)進行傳播的，不受教學大綱和教學課時的限制，老師在錄制微課視頻時，就會選擇比較輕松幽默的方式來提高學生的興趣。比如，在教學中，一些老師會特意選擇一種方言進行講課，在講課時語言幽默風趣，提高了學生學習高中物理的興趣。

三、微課在物理教學中的應(yīng)用

高中物理中有很多抽象的概念和規(guī)律，比如說，重力加速度、能量守恒定律等，課上少量的時間讓學生對這些概念深刻理解存在一定的困難，因此，我們可以有效地利用微課這一網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生進行課下學習，讓學生更好地學習高中物理。

1.微課在課前預習中的應(yīng)用

高中物理的知識點很多且比較零散，由于課時比較緊張，老師對一些基礎(chǔ)知識點只是稍作說明，許多知識關(guān)鍵是要靠學生的自我學習。這時，學生就可以利用微課視頻進行學習。另外，課前預習對于高中生來說十分重要，可以對老師上課內(nèi)容進行提前總體把握。老師可以將一節(jié)課的重要內(nèi)容和知識點錄制成視頻，方便學生課前預習，大大提高了課堂教學效率。

2.微課在實驗中的應(yīng)用

物理的一個特點就是許多規(guī)律的理解要依據(jù)實驗，然而在教學過程中由于種種原因老師不能帶領(lǐng)學生一個個地進行實驗，或者課堂實驗由于環(huán)境或者設(shè)施因素并不成功。比如，研究加速度時，必須要用打點計時器，而且實驗具有偶然性會致使實驗結(jié)果不準確。因此，老師就可以將整個實驗過程提前錄制下來，在上課時進行播放，通過觀看實驗，學生能夠更加深刻地了解一些抽象的概念。學生還可以在課下通過視頻來復習實驗的過程。

3.微課在學生復習時的應(yīng)用

微課內(nèi)容一般是比較具體，圍繞一個知識點進行。比如，電磁場是高中物理的一個重難點，老師一般會單獨將兩者之間的關(guān)系錄制成微課視頻，讓學生重點進行學習。所以，依據(jù)微課這種特點，學生可以利用微課進行復習，選擇自己一些薄弱的知識點進行專題復習，將課堂上沒有完全理解的東西吃透。

高中物理是培養(yǎng)學生實驗探究能力的一門重要課程，但是在傳統(tǒng)的“填鴨式”中，教學以老師為主體，致使許多學生喪失了自主學習能力。再加上教學太過于古板，缺少趣味性，使很多學生不愿意學習物理，甚至產(chǎn)生了厭學的情緒?！拔⒄n”在高中物理教學中的應(yīng)用能夠提高課堂的趣味性，給學生課下自主學習創(chuàng)造了條件，有利于學生綜合能力的提升。

［1］張媛媛.淺談微課在高中物理教學中的應(yīng)用［J］.中學生數(shù)理化（學研版），2015（5）：47.

［2］白繼杰.微課在高中物理教學中的應(yīng)用：以《牛頓第一定律》教學為例［J］.神州（下旬刊），2015（12）：70.

［3］俞慶珍.微課程在高中物理教學中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2014（6）：28，139.

●編輯 王團蘭