小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建與運(yùn)用探索

張紅軍（甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建與運(yùn)用探索

張紅軍
（甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有著較為廣泛的應(yīng)用，這一舉措可以構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的構(gòu)建，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動地參與到課程教學(xué)活動中去，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的影響。對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建與運(yùn)用進(jìn)行探索，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有所啟示，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；構(gòu)建；運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就是在課程教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下，所有的學(xué)生都可以積極主動地參與到課程教學(xué)活動中去。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上以小組為單位對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，對某一問題進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位給予了充分尊重，還能將學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的能動性和主動性充分顯現(xiàn)出來，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的影響。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建與運(yùn)用進(jìn)行探索是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施準(zhǔn)備

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課程教學(xué)活動的開展，必須要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生還處于人生的起步階段，他們的好奇心很重，只有具備趣味性的新鮮事物才能吸引他們的注意力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式時，也需要充分利用這一特點(diǎn)。在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動開展前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)設(shè)具有趣味性、吸引力的教學(xué)情境，為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)模式奠定良好基礎(chǔ)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小數(shù)乘法”數(shù)學(xué)知識教學(xué)為例，在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師可以有目的地性地創(chuàng)設(shè)一個故事情境，故事情境的主人公可以是學(xué)生比較喜愛的童話人物，讓學(xué)生喜歡的童話故事情節(jié)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好結(jié)合。這樣的教學(xué)方式可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來，使得學(xué)生可以帶著濃厚的學(xué)習(xí)熱情參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中去。

（二）注重學(xué)生交流、評價能力培養(yǎng)

課程教學(xué)改革之后對學(xué)生的素質(zhì)教育更加注重，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主合作意識，從而為小組合作學(xué)習(xí)模式開展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要保證小組合作學(xué)習(xí)取得良好成效，最為重要的就是讓學(xué)生都可以參與到其中，只有學(xué)生之間更多的交流和溝通，才能將合作學(xué)習(xí)模式具有的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)出來。所以教師對于學(xué)生交流能力的培養(yǎng)必須要重視起來，并且將其與課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對自身和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，只有這樣才能使得小組合作學(xué)習(xí)取得良好成效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建與運(yùn)用策略

（一）學(xué)習(xí)小組的劃分要具有科學(xué)性

對于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)小組劃分是最為關(guān)鍵的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分的過程中，要全方位地考慮，其中包括班級人數(shù)、學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生數(shù)學(xué)知識吸收能力、男女生比例等等，科學(xué)、合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。例如，某個班級有學(xué)生人數(shù)45人，其中有25名男學(xué)生，20名女學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分時，要注重小組中的男女比例分配均勻。除此之外，還需要注重小組成員的智力開發(fā)水平，以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，使得每一個學(xué)生都可以在小組合作學(xué)習(xí)中將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，并且與小組內(nèi)的其他成員形成互補(bǔ)，保證小組合作學(xué)習(xí)模式可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中順利開展。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生分工明確

課程教學(xué)改革后，要求教師要注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對于學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位需要給予充分的尊重。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分工明確，使得小組內(nèi)的每一個成員都承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)活動的開展。例如，教師劃分的學(xué)習(xí)小組有5名學(xué)生，這5名學(xué)生中有3名是男同學(xué)，有兩名是女同學(xué)。經(jīng)過小組成員協(xié)商后，要求其中的一名男生擔(dān)任小組組長。小組合作學(xué)習(xí)活動開展中，小組組長起到了重要的協(xié)調(diào)作用。其余兩名男生主要負(fù)責(zé)小組成員學(xué)習(xí)活動開展情況的監(jiān)督工作，小組中的女生主要是對小組合作學(xué)習(xí)成效進(jìn)行綜合，并且對各個成員的工作情況進(jìn)行評價。從上述內(nèi)容中可以了解，每一個小組成員都有自身的責(zé)任和義務(wù)，這樣可以保證小組內(nèi)部分工明確，任何學(xué)習(xí)活動都可以有條不紊地開展，從而促進(jìn)小組學(xué)習(xí)成效的提升。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使得學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究力度，將小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式更為良好地引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革發(fā)展。

［1］邱永華.在解決問題教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生初步的邏輯思維能力［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（7）：71-74.

［2］唐彩紅.在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行真實(shí)性評價的嘗試研究［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（7）：55-56.

·編輯 謝尾合