如何提升幼兒園音樂教育的幾點思考

姬彩云（正寧縣縣城幼兒園）

如何提升幼兒園音樂教育的幾點思考

姬彩云
（正寧縣縣城幼兒園）

在幼兒園音樂教學中，學生音樂的學習只是停留在基礎階段，并且基本局限于對簡單音樂知識的掌握，因此該階段的音樂教學必須貼近學生的基本音樂要求，特別是對于音樂基礎理論知識的學習和運用，另外音樂的教學必須與相應音樂發(fā)展的背景進行對應。

幼兒園；音樂素養(yǎng)；認知能力

幼兒園階段音樂的教學對于當前學生的藝術思維培養(yǎng)和發(fā)展而言一直有著重要的意義，這主要是由于在該階段教學工作者能否培養(yǎng)學生一定的音樂理解欣賞能力對于學生基本素質的全面發(fā)展有重要作用，因此該階段的音樂教學必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。

一、幼兒園音樂教學面臨的一些問題

1.音樂的學習在一定程度上被忽視

在音樂的發(fā)展過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些音樂先驅對于音樂的重視程度就達到了一定的程度，古人去評價一個人的才能基本以“六藝”為標準，其中就有一條是對音樂的掌握，因此可見先賢對于音樂的重視，因此在當前的個人自身素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也就不難理解我國的教育工作者將音樂這門課程的學習列入幼兒的學習范圍中。但是隨著應試教育在我國逐漸推廣，一些地方教學工作者片面地重視學生主干課程的學習，將音樂課程的教學時間不斷地人為縮短，導致孩子們無法享受基本的音樂學習，甚至在一些學校根本就沒有音樂這門課程。所以在當前的音樂教學中，要想將音樂教學的有效教學時間和教學方式進行改進，音樂教學都無從談起。另外音樂教學的師資力量在一些地方也比較缺乏，這對于音樂教學來說也是不利的，音樂教育的改善需要全體教育工作者以及幼兒主動爭取，去共同承擔，并不是改善教學環(huán)境就能夠取得成效的。

2.音樂教學的教學方式過于單一

在幼兒園的音樂學習中，由于孩子的年齡較小，其對于基本的音樂樂感的感知能力和相關的理解力相對于教師而言必然是比較差的，但是在目前的音樂教學中，教師對于音樂的教學還是主要圍繞音樂教材去傳授相關的知識，這樣的教學方式不能說不能培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，主要是因為這樣的音樂教學沒有充分認識到音樂作為藝術范疇的一部分始終與人們的生活方式和思想狀況息息相關，因此，教師如果只是單一地按照教材向學生傳授音樂知識就會限制孩子們對音樂的理解想象空間，這對于部分具有音樂天賦的孩子而言是不利的。所以當前的幼兒園音樂教學方式需要從教學理念以及音樂的基本屬性出發(fā)去進行相應的調整，這也是幼兒園音樂教學需要改進的重要因素。

二、幼兒園音樂教學改進的基本途徑

1.音樂教學主要遵照音樂的基本屬性

幼兒園階段音樂的教學范圍雖然只是基本的音樂樂理的講解，但是哪怕是簡單的樂理知識都包含音樂先賢們的智慧和善于發(fā)現(xiàn)的精神，因此在具體的音樂教學中，教師需要培養(yǎng)孩子們主動去發(fā)現(xiàn)生活，探索自然現(xiàn)象的基本意識，這樣不僅可以讓幼兒充分地了解音樂的起源和音律的基本規(guī)律，還能夠讓其很好地理解音樂歌曲譜曲和作詞的基本背景，這是音樂教學在具體的音樂教學中需要注意的一大要點；另外在具體的音樂教學中需要教師向孩子們透露出主動學習的意識，因為由于幼兒群體自控力在該階段本來就比較弱，其自身很容易受到外在因素的影響，因此教師在課堂內外需要去督促孩子們去抵制一些消極因素，并且能夠培養(yǎng)其自我學習的能力。顯然對于音樂本身而言，其畢竟是人為創(chuàng)造出來的藝術表現(xiàn)形式，因此只有教師和孩子們充分地認識到音樂作為人類文明發(fā)展歷史中的重要產(chǎn)物，并且基本了解其基本屬性，才能很好地進行相應的創(chuàng)新教學。

2.音樂教學需要培養(yǎng)孩子們一定的音樂理解認知能力

在音樂的學習中，首先需要教學對象具有一定的整體認知能力。具體來講，孩子們對于一首歌曲的詞、曲以及演唱方式是否能夠快速地記憶并且基本理解這是音樂學習中的核心問題，幼兒對于音樂的理解力直接決定了教師在具體的音樂教學中能否快速有效地將某堂音樂課重點傳遞到具體對象，因此孩子們對于教學信息的反饋內容和基本的學習態(tài)度將會是教師在音樂教學中需要重點關注的對象。顯而易見的是，對于幼兒而言教師并不可能完全要求其在每一堂音樂教學中都能夠很好地理解一些基本的音樂知識理念，但是對于孩子們而言，能夠準確地獲取一些必要的音樂知識對于其后續(xù)的音樂學習而言是十分關鍵的，因此教師需要在具體的音樂教學中，不斷地重視和加強學生的基本音樂素養(yǎng)，比如對“1、2、3、4、5、6、7”這七個音符的掌握就是音樂教學中需要重視的教學內容。因為這幾個音符可以說是所有音樂譜曲的最為基本的要素，顯然對于幼兒園階段的兒童而言，如果能夠很好地掌握其中的奧秘對于音樂教學的學習將是十分有幫助的。

總體來看，幼兒園音樂教學需要教師從音樂特性和音樂的發(fā)展史出發(fā)去進行基本的教學思維的轉變，而對于兒童而言，音樂的學習需要自身具有主動學習的意識和良好的樂感。自身對于具體的音樂元素的把握和分析是否能夠具有一定的繼承性和延伸性，也就是說，孩子們對于音樂詞曲的認識理解能力是否可以進行利用甚至自身能夠靈活運用再加工，這也是在音樂教學中，教師希望看到的局面。

［1］周革新，宋二華.幼兒音樂教育的價值與策略［J］.學前教育研究，2012（3）.

［2］孟鑫.幼兒園大班兒童的音樂教育［J］.音樂生活，2011 （12）.

·編輯 段麗君